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        淺談“以學(xué)定教,自主合作”在地理教學(xué)中的運(yùn)用

        2018-03-07 02:41:42向超
        新課程·中旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:新課程課堂教師

        向超

        摘 要:《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理,構(gòu)建開(kāi)放的地理課程?!币虼?,在地理教學(xué)中,應(yīng)更多地關(guān)注到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),倡導(dǎo)“以學(xué)定教,自主合作”的模式是全面推行素質(zhì)教育的產(chǎn)物。它的出現(xiàn)使課堂開(kāi)始有了生機(jī),告別了教師滿堂灌、灌不滿的狀態(tài)。把課堂真正地交給了學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主人,教師成為一名學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

        關(guān)鍵詞:以學(xué)定教;自主合作;地理教學(xué);教師;學(xué)生

        初中地理在義務(wù)教育階段的地位較為尷尬,主要原因是中考評(píng)價(jià)制度的限制。學(xué)校和學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為地理是所謂的副科,平時(shí)無(wú)所謂,考試的時(shí)候劃范圍背一背就可以了,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有動(dòng)力,教師教的也沒(méi)有動(dòng)力。無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力,挫敗了教師深入研究的積極性。隨著中考改革大幕的拉開(kāi),地理狀況有了較大的改觀,更加注重學(xué)生的自主合作,也為教師以學(xué)定教提出了更高的要求。下面就“以學(xué)定教,自主合作”談一些看法。

        一、以學(xué)定教,促使課堂高效

        作為一名教師,課前精心準(zhǔn)備是一節(jié)課能否成功的重要因素,也是順暢而有條理組織教學(xué)的前提。讓自己和學(xué)生都能從新課程改革中得到發(fā)展,是我們的首要任務(wù)。

        1.研讀課標(biāo),做到心中有數(shù)

        俗話說(shuō):“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,在組織教學(xué)上依然是非常實(shí)用的。在備課之前,我一般是先去看一看課標(biāo)要求,弄清楚哪些是重點(diǎn),哪些是難點(diǎn),做到心中有數(shù)。再結(jié)合課標(biāo)把教材看幾遍,弄清楚教材的體系和章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,以便于提煉觀點(diǎn),抓住教材的重點(diǎn),根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行討論探究。同時(shí)思考怎樣教才能抓住學(xué)生的心,提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,聯(lián)系生活實(shí)際,做多手準(zhǔn)備。

        2.分析學(xué)情,做到人人樂(lè)學(xué)

        用一個(gè)通俗的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),就是“因材施教”,抓住學(xué)生的特點(diǎn)。在心里給學(xué)生接受知識(shí)的水平進(jìn)行一個(gè)分層,弄清楚他們的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候以便能夠滿足所有層次的學(xué)生。在課堂上,對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生安排一些比較簡(jiǎn)單的任務(wù),通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后慢慢提高難度;對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生就專門(mén)安排一些較有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這樣可以做到有的放矢,讓所有的學(xué)生上課都有事兒做,這才是教師關(guān)注學(xué)生的最好體現(xiàn)。除了關(guān)注學(xué)生以外,還要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式,避免造成千篇一律,引起學(xué)生的疲勞,陷入到傳統(tǒng)模式課堂缺乏活力的怪圈。

        3.預(yù)設(shè)課堂,確保課堂實(shí)效

        根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情制訂好課堂的組織方案,預(yù)設(shè)好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)以及可能出現(xiàn)的突發(fā)情況,有的放矢地組織教學(xué)。這就要求教師要認(rèn)真完成三維目標(biāo)的創(chuàng)設(shè),對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力水平有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一到預(yù)設(shè)的范圍內(nèi),以求滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要,提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,達(dá)到課前制訂的目標(biāo)。

        二、自主合作,催生內(nèi)生動(dòng)力

        傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生看著老師表演,學(xué)生只是附和,老師教得很累,學(xué)生學(xué)得也無(wú)精打采,嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展。新課程改革要求地理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)、看法,為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為一名教師要懂得放手,讓學(xué)生進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力。

        1.自主學(xué)習(xí),學(xué)案引領(lǐng)

        教師在課前對(duì)課堂的環(huán)節(jié)進(jìn)行了預(yù)設(shè),學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),學(xué)生在預(yù)習(xí)教材的時(shí)候,可以對(duì)著導(dǎo)學(xué)案找出答案。自主學(xué)習(xí)完成后,要求學(xué)生逐步做到脫離原稿和教材,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生記憶和閱讀的能力。自主學(xué)習(xí)不能解決的問(wèn)題,用紅筆做上記號(hào),等到小組合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)候再討論解決。

        2.合作探究,共享智慧

        合作探究需建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題亟待去解決。在合作探究環(huán)節(jié)中,小組內(nèi)的學(xué)生可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),對(duì)組內(nèi)產(chǎn)生的問(wèn)題逐一解決,確定一個(gè)中心發(fā)言人,把問(wèn)題和答案記錄下來(lái),在交流環(huán)節(jié)上進(jìn)行展示。在展示的過(guò)程中,其他小組的成員可以進(jìn)行有效的補(bǔ)充,從而使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。既培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

        3.檢測(cè)反思,夯實(shí)雙基

        檢測(cè)反思環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的一個(gè)檢測(cè),做好小檢測(cè),能夠很好地了解學(xué)生的掌握情況。這部分以學(xué)生自主獨(dú)立完成為主,要求學(xué)生不翻書(shū)和資料,教師走下講臺(tái)進(jìn)行巡視,針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題尤其是共性問(wèn)題及時(shí)掌握,做到心中有數(shù)。在展示環(huán)節(jié)進(jìn)一步突破。

        4.總結(jié)歸納,提升能力

        總結(jié)歸納是學(xué)生今后發(fā)展的一個(gè)基本技能,也是學(xué)生快速掌握知識(shí)的有效手段。一節(jié)課結(jié)束以后,要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié),總結(jié)這堂課自己學(xué)到了什么,掌握了哪些方法,還有哪些沒(méi)有弄清楚的。然后在組內(nèi)進(jìn)行交流,相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí),組內(nèi)推選一名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)展示。這樣做既回顧了知識(shí)點(diǎn),又進(jìn)一步打牢了學(xué)生的基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

        “以學(xué)定教,自主合作”的教學(xué)模式是在新課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的,在教學(xué)的實(shí)踐中,它也在不斷地充實(shí),不斷地進(jìn)行著演變,越來(lái)越成為教學(xué)中不可或缺的一部分,以便形成一套更加行之有效的教學(xué)模式,讓教師舍得放手,學(xué)生學(xué)得輕松,真正能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        陳娟.淺談在地理課堂中如何有效實(shí)施“學(xué)程導(dǎo)航”[J].新課程學(xué)習(xí),2011(1).

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