王斐

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了組成簡單電路的基本器件，能用電路符號畫出簡單的電路圖，能根據(jù)電路圖連接實物圖，會用電流表測電路中的電流。

在日常生活中，我們會遇到很多電器設(shè)備，學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體的概念也有一些基本的了解。因此，學(xué)生在這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)上沒有多大障礙。但是學(xué)生在實驗探究方面和電路連接方面依然存在著很大的問題。因此，本節(jié)課旨在通過學(xué)生自主設(shè)計電路圖，自主探究，從而得出導(dǎo)體和絕緣體的概念。這也體現(xiàn)了物理核心素養(yǎng)的基本要求。通過實驗探究得出物理概念，從物理學(xué)的視角去認識客觀事物存在的內(nèi)在規(guī)律。

【教材分析】

本節(jié)課是九年級物理（北師大版）第十一章第六節(jié)。從本章的結(jié)構(gòu)上看，在學(xué)習(xí)電流之后，讓學(xué)生了解不同的物質(zhì)對電流的阻礙作用是不同的，原因是不同物質(zhì)導(dǎo)電性能存在差別，也為第七節(jié)探究電阻的影響因素和第八節(jié)滑動變阻器做知識儲備。導(dǎo)體和絕緣體在生活中比較常見，學(xué)生也比較熟悉。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生明白如何區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，認識到導(dǎo)體和絕緣體沒有一個絕對的界限，通過改變外界條件可以使同一種物質(zhì)的導(dǎo)體性改變。在生活中增強安全用電意識，并且試著從微觀的角度解釋導(dǎo)體導(dǎo)電的原因。

【教學(xué)目標】

知識與技能

1.通過實驗探究物質(zhì)的導(dǎo)電性，知道常見的導(dǎo)體、絕緣體及其應(yīng)用

2.通過演示實驗明白導(dǎo)體和絕緣體之間沒有明確的界限，可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化。

3.通過自主設(shè)計電路和實物圖的連接，讓學(xué)生進一步熟悉電路圖的連接方法和電流表的使用方法。

過程與方法

1.通過自主設(shè)計實驗，讓學(xué)生重視物理的實驗探究過程，了解實驗探究方法，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2.通過小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和語言表達能力。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程與方法。

2.通過導(dǎo)體和絕緣體的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生體會到轉(zhuǎn)化的物理觀念，建立辯證唯物主義的自然觀。

【教學(xué)重、難點】

教學(xué)重點：

1.學(xué)生根據(jù)自主設(shè)計的電路圖連接實物圖。

2.電流表的使用。

3.知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。

4.知道導(dǎo)體和絕緣體之間沒有明確界限。

教學(xué)難點：

1.自主設(shè)計實驗電路圖檢測物質(zhì)的導(dǎo)電性。

2.對實驗數(shù)據(jù)的分析得出導(dǎo)體和絕緣體的概念。

【教學(xué)方法】

課堂講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、問題教學(xué)法、合作探究法。

【教學(xué)器材】

多媒體、導(dǎo)線（U形頭和鱷魚夾）、電池、演示電流表、開關(guān)、小燈泡、干木條、硬幣、廢燈泡燈芯、酒精燈、火柴、橡皮、鉛筆芯、硝酸鉀溶液、粉筆。

【教學(xué)過程】

一、課堂引入

情景引入：將一根導(dǎo)線去掉一部分橡膠皮，露出金屬線。

問：為什么金屬線要用橡膠皮把它包起來呢？

二、學(xué)生探究實驗：驗證不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能

實驗材料：干木條、橡皮、回形針、鉛筆芯、粉筆、硬幣、硝酸鉀溶液。

環(huán)節(jié)一：請學(xué)生猜測哪些物質(zhì)容易導(dǎo)電？哪些物質(zhì)不容易導(dǎo)電？

環(huán)節(jié)二：學(xué)生小組合作設(shè)計電路，連接實物圖并進行檢測。

（可能設(shè)計的電路圖：電源、導(dǎo)線、開關(guān)、電流表、燈泡；設(shè)計二：電源、導(dǎo)線、開關(guān)、電流表）

環(huán)節(jié)三：將實驗現(xiàn)象（電流表讀數(shù)、燈泡是否發(fā)光）

分析實驗數(shù)據(jù)：在電路中接入回形針、鉛筆芯、硬幣，電流表有讀數(shù)，燈泡發(fā)光，說明這些物體是容易導(dǎo)電的。接入干木條、橡皮、粉筆、電流表沒有讀數(shù)，燈泡也不發(fā)光，說明這些物體是不容易導(dǎo)電的。

第一種電路驗證不出硝酸鉀溶液，進行點評。

三、導(dǎo)體和絕緣體的認識

我們按照物質(zhì)是否可以導(dǎo)電的性質(zhì)將物質(zhì)分為導(dǎo)體和絕緣體。

導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體稱為導(dǎo)體。

絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體稱為絕緣體。

問：請同學(xué)們說出在生活中還見過哪些導(dǎo)體？哪些絕緣體？你是怎么判斷的？

問：人體是導(dǎo)體嗎？

問：食用油是導(dǎo)體嗎？（讓學(xué)生猜想）

演示實驗1：驗證食用油是否為導(dǎo)體。

問：玻璃是導(dǎo)體嗎？（讓學(xué)生猜想）

演示實驗2：驗證玻璃是否為導(dǎo)體。

問：玻璃是導(dǎo)體嗎？（讓學(xué)生猜想）

演示實驗3：驗證玻璃是否為導(dǎo)體。

經(jīng)過科學(xué)家大量的實驗驗證，得出了一個常見物質(zhì)的導(dǎo)電性能圖線。根據(jù)圖線回答以下問題：

（1）導(dǎo)電性能最強的物質(zhì)；（2）導(dǎo)電性能最弱的物質(zhì)；（3）哪兩種物質(zhì)的導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和絕緣體之間

問：家用的電線用什么材料做的？為什么不用銀做導(dǎo)線？

了解：銀作為導(dǎo)體的應(yīng)用（例：銀同軸線）

問：導(dǎo)體和絕緣體有沒有明確的界限，當條件改變之后，絕緣體是否可以變?yōu)閷?dǎo)體？（學(xué)生猜想）

演示實驗4：廢棄燈泡燈芯加熱后可以變?yōu)閷?dǎo)體。

物質(zhì)的導(dǎo)電性能在外界條件發(fā)生變化之后是可以改變的。絕緣體也可以變成導(dǎo)體。

思考與討論：

1.什么是半導(dǎo)體？半導(dǎo)體在生活中有哪些應(yīng)用？

2.導(dǎo)體為什么容易導(dǎo)電，絕緣體為什么不容易導(dǎo)電，背后的原因是什么？

【課后小結(jié)】（略）

【板書設(shè)計】