席文鵬

摘 要：初中英語教學中，英語閱讀教學重在培養(yǎng)學生的閱讀能力，對于提高學生的英語知識運用綜合水平也起到了一定的促進作用。采用任務(wù)閱讀法對學生展開教學，可以將學生的興趣激發(fā)起來，讓學生積極主動地參與到英語閱讀活動中，提高閱讀水平，英語自主學習能力也會有所提高。針對任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用展開了研究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀法；初中英語；閱讀教學

初中階段的學科中，英語是非常重要的。初中學生普遍英語閱讀水平不是很高，主要是對英語知識的應(yīng)用沒有掌握方法，不能很好地展開英語閱讀。將任務(wù)教學法引入初中英語教學中，讓學生在英語閱讀學習中帶著任務(wù)展開，在學習中更加具有主觀能動性，提高學習質(zhì)量。

一、任務(wù)型閱讀法在初中英語教學中所發(fā)揮的作用

在現(xiàn)在的初中英語教學中，任務(wù)型閱讀法是比較受歡迎的。在英語閱讀教學中，給學生下達任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)學習。在閱讀任務(wù)的布置上，起初的任務(wù)要簡單一些，容易完成，循序漸進，由易到難，引導學生自主尋求閱讀的規(guī)律，掌握閱讀的方法。學生在英語閱讀中還可以發(fā)表自己的見解，與同學相互討論，也可以向教師咨詢，教師對學生予以指導。

在初中英語閱讀教學中采用任務(wù)型閱讀法與傳統(tǒng)的教學模式之間存在著差異，閱讀教學資料選自學生比較熟悉的日常生活內(nèi)容，學生可以提出自己的想法，讓學生閱讀之后有話可說，對英語閱讀產(chǎn)生興趣。

采用任務(wù)型閱讀法對學生展開英語閱讀教學，不僅課堂教學效率提高了，學生的學習質(zhì)量也大大提高了。

二、任務(wù)型閱讀在初中英語教學中的應(yīng)用

（一）初中英語教學中的課前任務(wù)型閱讀法

在英語閱讀教學之前就給學生布置與教學內(nèi)容相關(guān)的閱讀任務(wù)，讓學生在課前自主閱讀，完成英語閱讀任務(wù)。這種課前閱讀讓學生改變了在課堂上被動接受教學的模式，而是激發(fā)學生主動學習英語閱讀知識的積極性，從自我接受能力出發(fā)學習英語閱讀知識，從中發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律。

在學生課前學習中，教師采用任務(wù)型閱讀法發(fā)揮指導作用，讓一個個小任務(wù)將各個知識點貫穿起來形成一個脈絡(luò)，對學生更好地掌握英語閱讀知識發(fā)揮引導作用。

比如，在講解“Do you think you will have own robot？”（你認為你會有自己的機器人嗎？）之前，讓學生查找有關(guān)“robot”的英文資料，做出總結(jié)，在課堂上給同學們介紹資料內(nèi)容。采用這種教學方法，讓學生從自己的興趣出發(fā)主動學習，促使學生對英語閱讀內(nèi)容更好地理解。

（二）初中英語教學過程中采用的任務(wù)型閱讀法

在英語閱讀教學中采用任務(wù)型閱讀法，要對教學時間合理分配。英語教師可以將學生劃分為幾個小組，組織學生討論學習，讓學生通過討論活動學習知識，根據(jù)自己的需要學習英語，可以提高英語閱讀知識的學習效率，而且小組內(nèi)的學生共同學習，還可以達到優(yōu)勢互補的效果。

比如，在將“How do you make a banana mile shake？”（你是怎么做香蕉奶昔的？）關(guān)于“banana mile shake”，教師可以讓學生分組討論，將制作的過程總結(jié)出來，讓每一名學生說出自己的想法，讓學生有存在感，就會對課堂課題充滿興趣。

教師還可以用多媒體播放香蕉奶昔的制作過程，并且用英文講解，將學生英語閱讀的積極性調(diào)動起來，還可以訓練學生的邏輯思維和英語口語表達能力。

（三）初中英語教學中的課后任務(wù)型閱讀法

初中英語閱讀教學中，課后任務(wù)是不可或缺的，也是容易被教師所忽視的。教師為學生布置課后任務(wù)，就是讓學生對課堂展示進行鞏固，對所學過的英語閱讀知識再自主復習。

對于針對課堂上講解的教學內(nèi)容，教師可以讓學生在課后閱讀相關(guān)的英文資料，寫出讀后感，使學生深化對教學知識的理解，而且對于自己在課堂上掌握的知識做到活學活用，提高英語知識的應(yīng)用能力，而且也能更好地理解課堂上所學習的知識。

比如，在學生閱讀“bird watchers”之后，就可以對內(nèi)容作出總結(jié)，寫出讀后感。隨著掌握的知識更加豐富，適合于自己的知識結(jié)構(gòu)也就構(gòu)建起來。

綜上所述，初中英語教學中，閱讀是重要的內(nèi)容。對于多數(shù)的初中學生而言，做好英語閱讀的難度是比較大的。作為初中英語教師，為了更好地展開英語閱讀教學，就要不斷地調(diào)整教學方法，多年的實踐可以證明，采用任務(wù)型閱讀法是比較有效的，打破傳統(tǒng)的教學模式，在課程教學中將學生的主體地位發(fā)揮出來，引導學生積極主動地參與到英語閱讀中，有助于提高學生英語學習能力，提高其閱讀水平。

參考文獻：

[1]韓瑋.任務(wù)型教學法在初中英語閱讀課教學中的應(yīng)用[J].西部皮革，2016，38（4）：151.

[2]胡芳.任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究[J].英語畫刊（高級版），2015（4）：75.

[3]孫婷婷.任務(wù)型教學法在初中英語閱讀教學上的應(yīng)用探討[J].科技信息，2015（17）：323.

[4]王彥君.任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究[J].英語廣場，2017（8）：146-147.