【摘要】相對于臺灣地區(qū)來說，目前大陸幼教男幼師偏少，各地的政策不一。采用項(xiàng)目化、專業(yè)化的自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟，是促進(jìn)男幼師成長的最佳路徑。這種自組織的學(xué)習(xí)型聯(lián)盟，具備這些特點(diǎn)：政府搭臺、專家引領(lǐng)、活動先行、研討跟進(jìn)。這樣的組織及其活動有利于男幼師的快速專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園男幼師；專業(yè)成長；自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟

【基金項(xiàng)目】本成果為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度海峽兩岸職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題“海峽兩岸職業(yè)教育中男幼教培養(yǎng)模式的對比研究——以福建省首批免費(fèi)男幼師成長研究為例”成果之一，課題編號FJJKHX16-075，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人王先達(dá)。

隨著《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的出臺，學(xué)前教育成為社會各界高度關(guān)注的領(lǐng)域。中小學(xué)、幼兒園教師性別比例嚴(yán)重失衡成為政府、專家、家長關(guān)注的焦點(diǎn)。從某些方面說，男性教師在孩子的培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用是女性教師無法達(dá)到的，尤其是男性教師在培養(yǎng)孩子“陽剛”“拼搏”等品質(zhì)方面顯得無可替代。2010年，江蘇省在全國范圍內(nèi)招收五年制學(xué)前教育免費(fèi)師范男生，開啟免費(fèi)男幼兒師范生培養(yǎng)及教育探索之路，這在學(xué)前教育界開了先河[1]。2013年，廣西也首次開展免費(fèi)男幼兒師范生招收工作。2015年，福建省教育廳聯(lián)合人社廳、省委編辦、財政廳出臺了《福建省師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)辦法（試行）》，開展了免費(fèi)師范生試點(diǎn)工作。2015年9月，福建省首批免費(fèi)男幼兒師范生到培養(yǎng)單位報到。目前，國內(nèi)對于男幼師的職業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)模式及存在問題、配備男幼師重要性、男幼師缺乏原因等方面進(jìn)行了較多的研究及探索。

大陸對幼教師資學(xué)歷要求相對較低，《教師法》規(guī)定中專及以上學(xué)歷就可以，在崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育機(jī)會也比較少，而且沒有保障，很大程度上影響了幼教師的積極性和整體水平。大陸幼師的編制，還沒有完全納入國家教師編制之中，公辦幼兒園幼教師和保育人員的比例還沒能達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，部分民辦園所的幼教師聘任等工作還沒有依法規(guī)范。幼教師資水平城鄉(xiāng)差距明顯，幼師質(zhì)量相對于中小學(xué)校而言較低；高校培養(yǎng)的本科及以上的幼師畢業(yè)后，多半從事學(xué)前教育研究工作，而大部分幼師為中專生和高職生（高中學(xué)歷），還有部分社會合同工，幼師之間水平相差較大。

臺灣地區(qū)在幼教師資培養(yǎng)方面有值得我們學(xué)習(xí)的地方。1979年，臺灣地區(qū)頒布了“師范教育法”，作為師范教育有關(guān)的原則性規(guī)定，其規(guī)定師范?？茖W(xué)校以培養(yǎng)小學(xué)、幼稚園教師及其他教育專業(yè)人員為目的[1]。1992年起，臺灣地區(qū)大多數(shù)師范學(xué)院增設(shè)幼兒教育系，使幼教師資的教育程度提高至大學(xué)畢業(yè)，授以學(xué)士學(xué)位[2]。幼師必須取得師院幼教學(xué)科學(xué)士資格，才能從事幼教工作，而且明確規(guī)定了教育主管部門必須為在崗教師提供各種培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會，在學(xué)歷上高于大陸的幼兒園教師學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。還有一點(diǎn)與大陸幼教顯著不同的地方是幼兒園的小班制，教師要跟幼兒摸爬滾打。為培養(yǎng)男孩子的陽剛之氣，幼兒園配備一定數(shù)量的男教師，教師一定要跟孩子們摸爬滾打，同孩子交流。

幼兒園男教師在全國來說，比例都很小。2016年《中國教育統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)顯示，我國幼兒園教職工總數(shù)一百萬人左右，從事教育教學(xué)工作的男教師不到一萬人，也就是說男性幼兒教師的比例約為1%。上海算是全國幼兒園男教師比較多的城市，男幼師的成長在全國有一定的知名度。

目前幼兒園男教師數(shù)量不多，而且培養(yǎng)出來的男教師在幼兒園又存在為數(shù)不少的流失。在中國知網(wǎng)上能檢索到相當(dāng)多的分析男幼師的生存狀態(tài)、流失原因等文章，而深入探討幼兒園男教師成長路徑的很少，在中國知網(wǎng)上以篇名為“男幼師”的文章僅有66篇，但是真正涉及非常具體的幼兒園男教師的成長路徑的沒有找到一篇文獻(xiàn)，專門分析男幼師的專業(yè)成長等方面僅有二三篇，其他都是僅僅提到了男幼師的專業(yè)成長；以主題為“男幼師”的文獻(xiàn)相對多一些，但是也不到200篇，真正涉及成長路徑的也沒有，只有少量文獻(xiàn)涉及男幼師的專業(yè)成長策略。

一、政府搭臺——男幼師自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展的奠基石

當(dāng)前，各地存在一些男幼師自組織，雖然命名不同，如男幼師聯(lián)盟、男幼師工作室、男幼師俱樂部、男幼師沙龍等，但無論哪一種組織，都離開政府的參與和支持，一些民間協(xié)會、男幼師群或幼兒園等自發(fā)成立的這些男幼師自組織，其運(yùn)行和發(fā)展都將面臨很大的困難，或缺乏運(yùn)行資金，或缺少政府的推動，或缺乏規(guī)范的管理等，導(dǎo)致男幼師自組織本身缺乏活力，或發(fā)展難以持續(xù)。

2012年，上海市教委教研室將來自本市各個區(qū)縣的37位男教師聚集在一起，組建了“上海市幼兒園男教師沙龍”，為男教師群體中的骨干教師提供了專業(yè)學(xué)習(xí)、研討和交流的市級教研平臺。在沙龍里，幼兒園男教師以暢談、觀摩、聽評課相結(jié)合的方式開展活動，研磨專業(yè)問題，并將專業(yè)交流和指導(dǎo)拓展至全市范圍。這種方式逐漸延伸到上海市其他地區(qū)，浦東、閔行、松江、普陀、靜安、徐匯等多個區(qū)域和區(qū)域內(nèi)的幼兒園也為男教師打造了不同層面的“男教師沙龍”及其他形式的成長空間，如靜安區(qū)南西幼兒園的“男教師教研組”、浦東新區(qū)東方幼兒園的“男教師創(chuàng)意工作室”、徐匯區(qū)烏魯木齊南路幼兒園的“男教師俱樂部”等。這對于“孤軍作戰(zhàn)”的男教師而言，無疑有利于他們獲得理解和認(rèn)可，形成職業(yè)價值認(rèn)同，有針對性地去解決問題和分享經(jīng)驗(yàn)。2013年4月，杭州拱墅區(qū)幼兒園男教師工作室成立，剛開始只有18位男教師，到2017年共有36位男幼師。2017年5月16日，南京市近100名男幼師代表南京全市男幼師400多人來到南京市第一幼兒園，參加一個屬于他們自己的學(xué)習(xí)共同體——南京市幼兒園男教師聯(lián)盟。當(dāng)天，南京市幼兒園男教師聯(lián)盟成立儀式暨展示活動在此舉行。

以上這些男幼師自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟的成立，都有當(dāng)?shù)亟逃种苯訁⑴c或發(fā)起，這些聯(lián)盟也成為教育局平常工作計劃的一部分。因此，他們開展培訓(xùn)或觀摩活動、組織項(xiàng)目調(diào)研等，實(shí)施起來較為順利，容易取得較好的成效。

二、專家引領(lǐng)——男幼師自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展的引路人

從全國為數(shù)不少的各種男幼師自組織來看，一些男幼師組織雖然有成立，但是并沒有真正有效運(yùn)轉(zhuǎn)起來，一些男幼師自組織成立后僅限于聚會娛樂或聚餐活動，有些男幼師自組織成立后幾乎沒有開展以男幼師成長或培養(yǎng)為主題的專題研討或交流。這些組織成立后非常松散，就是缺乏專家引領(lǐng)或?qū)＜覅⑴c，依靠的是成員之間的自發(fā)的、隨意的參與，開展活動少，即便開展活動，但缺乏專家引領(lǐng)與參與，開展的這些活動缺乏高度和深度。

男幼師自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟成立后，可以利用專家的優(yōu)勢，吸納臺灣地區(qū)乃至國外男幼師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。比如臺灣地區(qū)的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與大陸地區(qū)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》不同，臺灣地區(qū)將幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分為5個向度和33個項(xiàng)目，五個向度為教師專業(yè)基本素養(yǎng)、敬業(yè)精神與態(tài)度、課程設(shè)計與教學(xué)、班級經(jīng)營與輔導(dǎo)、研究發(fā)展和進(jìn)修[3]。這里面的一些內(nèi)容是值得我們參考或借鑒的，比如提到了班級經(jīng)營與輔導(dǎo)，目前大陸很多男幼師在幼兒園開展的體智能項(xiàng)目，實(shí)行的是走園制，一個星期在很多幼兒園開展體智能項(xiàng)目，這些男幼師大多數(shù)是自己成立工作室或公司，幾個男幼師合作做的，更具市場意識。

對于男幼師的專業(yè)成長而言，專家引領(lǐng)和參與是非常重要的。缺乏專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，男幼師的成長之路或許將增加一些曲折。從各地男幼師成立學(xué)習(xí)型聯(lián)盟組織的宗旨來看，就是想通過這種組織，促進(jìn)男幼師的健康成長，各地的這種聯(lián)盟組織都提到了專家的引領(lǐng)。

三、活動先行、研討跟進(jìn)——男幼師自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展的推進(jìn)劑

男幼師自組織成立后，必須依托專業(yè)的引領(lǐng)，才能將男幼師自組織的特色與專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮出來。為提高活動的效率，男幼師自組織必須要圍繞幼兒園男幼師的成長設(shè)計或布置一些專題活動，讓男幼師能集中進(jìn)行專題觀摩活動和專題研討，活動有目標(biāo)，研討有主題，這樣的做法使得男幼師自組織不會成為“僵尸組織”，發(fā)揮集體的智慧力量，讓男幼師的專業(yè)性充分發(fā)揮出來。

專業(yè)聯(lián)盟成立，可以依托專家開展專題研討。比如男幼師畢業(yè)的就業(yè)方向討論，是參加公辦幼兒園招聘考試還是自己圍繞幼兒教育開展有創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的工作？這方面我們可以借鑒臺灣地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。臺灣地區(qū)提倡教師要進(jìn)行“班級經(jīng)營”，具有“輔導(dǎo)知能”：前者是教師對自己負(fù)責(zé)的班級進(jìn)行整體、宏觀的教育管理，旨在營造良性的發(fā)展環(huán)境；后者是關(guān)注學(xué)前兒童的生存狀況，對特殊兒童進(jìn)行專業(yè)周到的輔導(dǎo)，幫助他們納入良性的發(fā)展軌道[4]。當(dāng)前大陸各地盛行的體智能項(xiàng)目以公司或市場運(yùn)作的方式進(jìn)入幼兒園，就是為學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入公立或民辦幼兒園工作開辟了另外一條途徑。

當(dāng)前一些自發(fā)的男幼師組織，因?yàn)槿狈I(yè)的引領(lǐng)，活動雖然也有，但是研討不深，在專業(yè)的成長上非常緩慢，沒有發(fā)揮應(yīng)有的自組織的作用。有些地方的組織也有舉辦一些活動，但是以聚會性質(zhì)為主，聯(lián)歡性質(zhì)的多，教研性的、研討性的活動不多。

四、項(xiàng)目化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)——男幼師自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展的穩(wěn)固劑

從個體發(fā)展影響因素的維度進(jìn)行分析，幼兒園男教師面臨的困境主要有兩方面。一是來自外部的壓力、偏見和環(huán)境影響。如社會的認(rèn)可度、家長的信任、幼兒園的工作氛圍、幼兒園管理者的管理方式等，導(dǎo)致男幼師工作的困境普遍存在，嚴(yán)重的導(dǎo)致工作幾年后流失的男幼師數(shù)量不少。二是來自個體內(nèi)部的認(rèn)知、判斷和定位。如果將外部因素歸為男教師生存、歸屬、被尊重等非專業(yè)層面的需要，那么男教師自身的因素更多地表現(xiàn)為專業(yè)層面的需要。同發(fā)展階段的男教師，其困擾和迷茫是不同的。由于男幼師在專業(yè)方面的不自信、成就少、特色不明顯等，再次導(dǎo)致男幼師的處境艱難，以致流失的男幼師更多。

作為一個自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟，男幼師的專業(yè)成長是長期的，需要依托有計劃的、項(xiàng)目化的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，這樣男幼師的專業(yè)成長才能是可持續(xù)的、穩(wěn)固的，而不是零散的、隨意的。只有設(shè)計專門的項(xiàng)目、系統(tǒng)化的項(xiàng)目，包括職業(yè)理念、專業(yè)能力、專業(yè)知識等不同維度的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，男幼師的成長才能穩(wěn)固、全面，具體內(nèi)容可以包括教育理念、班級管理、教學(xué)科研、家園共育、園務(wù)管理、活動策劃等。

這方面上海做得較好，成立組織后有專門的活動計劃與安排。比如，上海Z幼兒園男教師就參加了男幼師聯(lián)盟組織，其中專門為幼兒園男教師創(chuàng)設(shè)了男教師沙龍[5]，沙龍組織定期開展，將男幼師的成長做法通過這些組織的活動變成項(xiàng)目化、系統(tǒng)化的活動或措施，這樣男幼師有了專門的組織，并且系統(tǒng)化地運(yùn)行，就能自動運(yùn)轉(zhuǎn)起來。

男幼師自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟形式可以多樣，無論是沙龍、俱樂部還是工作室等，都是為了促進(jìn)男幼師的專業(yè)成長。依靠這些自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟，男幼師的成長有了長期的、專業(yè)的、系統(tǒng)的、穩(wěn)固的成長路徑，通過專業(yè)成長，展示專業(yè)風(fēng)采，展示男性風(fēng)采，就會贏得更多的社會關(guān)注和專業(yè)認(rèn)同，減少在成長過程中的困境，在一定程度上減少了因?yàn)閷I(yè)成長不足而導(dǎo)致的流失。

綜觀國內(nèi)各地男幼師的培養(yǎng)與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，一方面讓男幼師成長起來，另一方面要讓男幼師能留得住，各地開展了有益的嘗試。結(jié)合福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校免費(fèi)男幼師的培養(yǎng)實(shí)踐，我們提出基于項(xiàng)目化、專業(yè)化的自組織學(xué)習(xí)型聯(lián)盟，是男幼師成長的最佳路徑。

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