盛桂娟

摘 要：古人云：“文以載道”“文道結(jié)合”。古人尚且如此，當(dāng)今的教育將立德樹人作為根本任務(wù)，要將立德樹人目標(biāo)融入語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)德育與智育、體育、美育有機(jī)融合，將學(xué)生培養(yǎng)成品德過(guò)硬的社會(huì)新成員。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；品德滲透；學(xué)期備課；課堂教學(xué)；作文教學(xué)

古人云：“文以載道”“文道結(jié)合”。古人尚且如此，當(dāng)今的教育將立德樹人作為根本任務(wù)，要將立德樹人目標(biāo)融入語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)德育與智育、體育、美育有機(jī)融合，將學(xué)生培養(yǎng)成品德過(guò)硬的社會(huì)新成員。那么怎樣利用語(yǔ)文教學(xué)滲透德育呢？我認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、統(tǒng)觀教材，做好學(xué)期備課

有人說(shuō)，沒(méi)有德育的教育是不完全的教育。這話一點(diǎn)不假，從語(yǔ)文教材看，單純的知識(shí)性文章是不多的，如果教師在課堂上只傳授文化知識(shí)，不進(jìn)行德育滲透，只是完成了一半的教學(xué)任務(wù)?；仡欁约憾嗄甑慕虒W(xué)生涯，我認(rèn)為學(xué)期備課至關(guān)重要。新學(xué)期開始，我總是針對(duì)教材的內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的地做好學(xué)期備課，做到有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施品德教育。例如，九年義務(wù)教育四年制初級(jí)語(yǔ)文課本（北京師范大學(xué)出版社）第一冊(cè)，現(xiàn)代文教學(xué)共有五個(gè)單元，通過(guò)多遍通讀課文，我對(duì)本冊(cè)教材的學(xué)期備課做了如下安排：第一單元，通過(guò)學(xué)習(xí)寫人、記事、觀察、積累方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣；第二和第五單元，通過(guò)中心材料的選擇和明確中心思想的教學(xué)，學(xué)習(xí)老一輩革命者為中華民族的解放事業(yè)不怕犧牲、艱苦奮斗的革命精神；第三單元，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用、人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)及心理活動(dòng)表現(xiàn)人物性格的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)生活的高貴品質(zhì)；第四單元，通過(guò)散文、小說(shuō)、童話特點(diǎn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)、珍惜幸福生活的好思想，樹立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。由于有了一個(gè)完整而具體的德育目標(biāo)和計(jì)劃，久而久之，就形成了一個(gè)螺旋式反復(fù)強(qiáng)化的德育過(guò)程，克服了語(yǔ)文教學(xué)中德育教學(xué)的隨意性，做到了有目的、有計(jì)劃的德育滲透。

二、課堂教學(xué)，做好德育滲透

唐代大文豪韓愈說(shuō)得好：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！彼^“傳道”，就是傳授做人的道理，是幫助學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀、世界觀的最佳途徑。例如我班有一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)差，成績(jī)總拖班級(jí)后腿，在一些老師的不重視下，他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在教讀《為學(xué)》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題讓大家討論：（1）貧窮和尚為什么能到南海，而富和尚到不了南海呢？（2）這篇課文告訴人們應(yīng)該怎樣對(duì)待苦難？（3）文章的結(jié)尾“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？”一句你是怎樣理解的？通過(guò)各小組的充分討論，我讓這個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎf(shuō)：“我學(xué)習(xí)差，就是沒(méi)有窮和尚那樣的志氣，如果一點(diǎn)一滴地學(xué)，哪能學(xué)不會(huì)？如果一步一步地趕，哪能成今天這個(gè)樣子？當(dāng)今社會(huì)，如果不學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握本領(lǐng)，會(huì)成為人人可笑的廢物?！彼陌l(fā)言，贏得了老師和同學(xué)們的熱烈掌聲。事后，通過(guò)老師的進(jìn)一步開導(dǎo)，學(xué)習(xí)小組的進(jìn)一步幫助，他一學(xué)期邁了兩大步，期中考試前進(jìn)了十五名，期末考試進(jìn)入了全科及格行列。

三、寫作教學(xué)進(jìn)行德育滲透

文章是用以交流感情、傳播信息的，是客觀事物在人們頭腦中的產(chǎn)物?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”好之、樂(lè)之、敏而求之，這是事業(yè)成功的先決條件?，F(xiàn)代心理學(xué)家研究證明，人們的一切行為總是從一定的動(dòng)機(jī)出發(fā)，并指向一定的目的。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，學(xué)生的寫作興趣是寫作動(dòng)機(jī)的重要心理成分，只有當(dāng)學(xué)生處于寫作興奮狀態(tài)，整個(gè)心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)時(shí)，才會(huì)寫出感情充沛的好文章。我在教學(xué)魏巍的《我的老師》一文時(shí)，針對(duì)“一個(gè)教師排除了孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大呵”的文字，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)作者是在什么情況下發(fā)出了這肺腑之言，讓學(xué)生仔細(xì)品味這個(gè)句子表達(dá)了作者的一番什么感情。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，我讓學(xué)生以自己熟悉的事物為抒情中心，調(diào)動(dòng)生活的積蓄，展開合理想象，抒寫出一段對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)親人、對(duì)朋友要表達(dá)的文字。這時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，王××在《我理解了老師的批評(píng)》一文的結(jié)尾這樣寫道：“??！老師，我的良師益友，有誰(shuí)比你更了解我呢！課堂上，是您不厭其煩地為我們講解問(wèn)題；生活上，是您無(wú)微不至地照顧我們。我明白了您的心，我理解了您的批評(píng)，我將永遠(yuǎn)感激您的激勵(lì)、您的批評(píng)，從心里，從靈魂深處?！?/p>

總之，一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)人，平日教學(xué)只靠“壓”甚至打罵的手段是絕對(duì)不會(huì)長(zhǎng)期奏效的，每個(gè)人的表現(xiàn)也是千姿百態(tài)，要防患于未然，不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，一出現(xiàn)問(wèn)題就大發(fā)雷霆，忘記了時(shí)時(shí)、事事的管理與教育，語(yǔ)文教師只要能遵循教育教學(xué)規(guī)律，在課堂上自始至終貫穿德育滲透的思想，就一定會(huì)綻放教育教學(xué)的絢麗花朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]林倩婷.淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透藝術(shù)[J].教育探索，2010（2）.

[2]毛春平.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透存在的問(wèn)題及建議[J].神州，2013（5）.