劉建

摘 要：主要通過情境體驗法、實踐感受法、換位體驗法等對體驗式教學(xué)形式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的具體應(yīng)用問題進(jìn)行了研究，旨在有效增強(qiáng)高中學(xué)生解決實際問題的能力，使其盡快形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

眾所周知，以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)一味側(cè)重教學(xué)者的單方面灌輸，而未能對學(xué)生的內(nèi)心體驗和感受形成足夠的重視，認(rèn)識也不夠深刻。當(dāng)前，隨著教學(xué)改革進(jìn)程的加快，學(xué)生的主體地位受到了越來越高的關(guān)注，所以，體驗式教學(xué)法更加有利于學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)理論，提升實踐水平。原有的教學(xué)模式具有極大缺陷，不利于教學(xué)效率的提升；反之，體驗式教學(xué)法作為一種嶄新的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在參與某些實踐活動的過程中獲得更好的體驗。

一、情境體驗法

這一教學(xué)形式的關(guān)鍵在于能夠創(chuàng)設(shè)出一種真實的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，享受學(xué)習(xí)樂趣，特別是對學(xué)生掌握理論知識的重視。具體而言，情境體驗法主要可分為實物體驗法、數(shù)學(xué)和專業(yè)課程結(jié)合法等。

（一）實物體驗法

這一教學(xué)方法的側(cè)重點主要在于：教學(xué)者在開展教學(xué)活動的時候，能夠借助某些道具進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的演示，使得全體學(xué)生能直接參與其中，進(jìn)而有一個更加深刻的體驗與感受。經(jīng)由親身的實踐操作，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和體驗感迅速增強(qiáng)。體驗式教學(xué)法最注重的即為特定學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，要求學(xué)生可以關(guān)注整個學(xué)習(xí)過程。高中數(shù)學(xué)教學(xué)通常有其特定的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，部分較為抽象、單調(diào)的數(shù)學(xué)理論，若可以為其創(chuàng)設(shè)良好情境，便能夠幫助學(xué)生更快更好地理解與記憶，大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的熱情和主動性。恰當(dāng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也有利于學(xué)生對一些重難點知識的掌握，與此同時，它能夠幫助學(xué)生盡快構(gòu)建起新知識體系。但需要注意的是，所設(shè)置的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)具有顯著的啟示性和探究性特征，能夠引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，從根本上滿足學(xué)生的實際需求。舉個例子，老師在講授二進(jìn)制內(nèi)容時，可以借助摩托車?yán)锍瘫韯?chuàng)設(shè)具體的情境。

（二）數(shù)學(xué)和專業(yè)課程相結(jié)合的方法

由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有自身特點，特別是在人才培養(yǎng)方面更加注重技術(shù)性。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)除了需要突出基礎(chǔ)課程之外，也應(yīng)當(dāng)盡量滿足專業(yè)課程的基本需求，將數(shù)學(xué)同專業(yè)課程緊密聯(lián)系起來。另外，在開展教育工作的時候應(yīng)當(dāng)突出專業(yè)課程的服務(wù)功能，特別是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵作用不言而喻，其與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)密不可分。例如，二進(jìn)制與計算機(jī)原理、算法與框圖等。具體來說，在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的設(shè)置、聯(lián)系上必須重視下列方面：

首先，教學(xué)者可以引入豐富的事例，如此一來便有助于運用之前學(xué)習(xí)過的理論知識進(jìn)行實踐，解決更多實際問題。其次，我們可以將數(shù)學(xué)理論直接應(yīng)用到專業(yè)課程當(dāng)中，在日常的教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)體驗的拓展和延伸，又快又好地增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、換位體驗法

此教學(xué)手段具體是指讓教學(xué)者與受教育者之間互換角色、位置，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會，特別是在具有了一定儲備后，要求學(xué)生具備自主講課的能力，教學(xué)者在聽課的時候，及時指出學(xué)生的不足之處。應(yīng)用此教學(xué)模式的根本目的在于進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，更能夠加深他們對理論知識的理解，同時更好地調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生在親身實踐當(dāng)中獲得寶貴的經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)知識有更深刻的體會。

三、實踐體驗法

大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識源自日常生活，并且還會被應(yīng)用到生活之中。按照部分高中教師的反饋，多數(shù)高中學(xué)生尚未認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，而且他們之所以出現(xiàn)輕視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，主要是教學(xué)者在開展教學(xué)工作的過程中未能將數(shù)學(xué)知識同生活實踐建立必要的聯(lián)系，從而造成學(xué)生對生活體驗的不重視。實踐體驗法這種教學(xué)形式，有助于學(xué)生把數(shù)學(xué)理論同日常生活有機(jī)結(jié)合在一起，使他們在不斷發(fā)現(xiàn)問題的同時，能夠形成良好的數(shù)學(xué)思維，運用自身已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

除此之外，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)更加注重日常生活中的事例，并積極利用課內(nèi)外教學(xué)資源，掙脫傳統(tǒng)教材的束縛，拓展學(xué)生的視野。同時，他們也需要注意從生活當(dāng)中發(fā)掘一些素材，同數(shù)學(xué)理論相結(jié)合，讓學(xué)生在回憶自身經(jīng)歷的同時掌握更多知識。不僅僅是課堂教學(xué)，各種課外活動也必不可少，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生跳出課堂，積極主動地參加各類課外活動，讓學(xué)生在實踐過程中體驗數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用。在學(xué)生深刻領(lǐng)悟這些理論知識后，便能夠更好地運用到日常生活當(dāng)中。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用體驗式教學(xué)法，必須更注重整個體驗過程，從學(xué)生的情感體驗到拓展體驗，以學(xué)生為中心，留給學(xué)生更寬廣的思考空間，令其展開充分探討。此外，教師也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)獨立研究的能力，注重數(shù)學(xué)課程同其他課程之間的聯(lián)系，持續(xù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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