劉俊芳

摘 要：寫作一直以來是英語學習中的重要環(huán)節(jié)，它不僅是英語日常使用過程中必不可少的重要組成部分，也是各大英語考試中的重要得分板塊。在新課程標準下，如何切實有效地提高高中生的英語寫作能力、如何提升高中英語寫作課堂的教學效率日益成為英語教師和專家學者所普遍關注的問題。因此，將立足于高中英語寫作，深入分析和探討新課程理念下高中英語寫作的教學方法和思路。

關鍵詞：新課程理念；高中英語寫作；教學方法

一、合理確立寫作課程的教學目標

教師必須優(yōu)化英語寫作課堂教學目標，使教學目標符合學生的客觀實際。教學目標是英語寫作課堂教學的方向，也是英語寫作課堂教學預期成果的展示。明確清晰的教學目標，可以為英語寫作課堂教學提供一個清晰的思路和方向，讓英語寫作課堂教學能夠有計劃、有目的地進行。因此，在英語寫作課堂教學中，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，把握好教學目標，并執(zhí)行到位，必須熟悉教學內(nèi)容和重點難點，制定出符合學生學習能力和思維特點的教學目標。在英語寫作課堂教學中，教師應制定出具體的教學目標。教學目標必須具有指向性，表達必須清楚明白，必須符合學生的思維能力、學習水平和心理特征。在課堂教學中，教師必須要讓學生明確教學目標，讓教學活動有計劃、有順序、有組織地進行，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，從而促進學生英語寫作水平的提高。

二、豐富擴充寫作課程的教學內(nèi)容

在寫作教學內(nèi)容的選擇上，一方面教師應該充分尊重學生的意愿，讓學生自主寫作，寫出自己的所思所想所感，讓學生充分表達自己的真情實感。這樣可以充分調(diào)動學生的寫作熱情，激發(fā)學生的寫作興趣，從而可以為學生的寫作能力培養(yǎng)營造一個良好的學習氛圍。另一方面，教師需要根據(jù)教學目標為學生制定具有針對性的寫作話題。例如，教師可以根據(jù)學生當下學習過的英語知識為學生的英語寫作提煉相關的寫作話題，也可以根據(jù)學生學習過的英語閱讀內(nèi)容為學生的英語寫作提煉相關的寫作材料。例如，在學習完必修一“Friendship”這個單元后，教師可以讓學生針對“friendship”這一話題，寫寫自己的觀點和看法。當學生閱讀完“How Daisy learned to help wildlife”后，教師可以引導學生針對“野生動物保護”寫寫自己的看法。

三、科學優(yōu)化寫作課程的教學手段

在寫作教學的課堂事件中，教師可以運用多樣化的教學手段，幫助學生形成寫作思路。教師可以運用圖表羅列復述課文內(nèi)容的形式，幫助學生寫作。即在學生寫作前，教師可以先引導學生把學習過的閱讀理解文章的內(nèi)容運用圖表的形式呈現(xiàn)出來，這樣比較瑣碎的英語內(nèi)容可以用比較概括化的圖表形式呈現(xiàn)出來，一目了然，幫助學生準確把握英語寫作的要點。例如，在針對“Journey down the Mekong”一文進行對Wang Kun旅行路線的描述時，教師可以引導學生，先從文章中找出Wang Kun的旅行線索，然后再組織語言進行寫作。其次，教師可以教授學生一些寫作的技巧和方法，引導學生用一些高級表達方式來提升文章的水平和檔次。在議論文的寫作中，必須要寫好開頭和結尾，這兩個部分和全文的總結性語句，需要做到首尾呼應。在文章的中間部分，學生應運用好過渡性詞匯，增強文章的連貫性和層次性，增強文章結構的緊湊性，使文章上下文更加連貫。學生應掌握邏輯連詞，如“first，second，third，all in all，in one word，in addition，moreover”等等，也應掌握表示因果關系的詞，如“because，because of，thanks to，result from”等等，還應掌握表示遞進關系的詞“what is worse，what is more ”等等，還可以在文章中使用強調(diào)句、從句來增強文章的語言形式。最后，教師可以把學生的英語閱讀和英語寫作結合起來，讓學生在英語閱讀中積累寫作素材，學習優(yōu)秀英語文章的結構安排和語言語法等寫作技巧，運用到自己的寫作中去。

四、完善創(chuàng)新英語寫作課堂評價體系

教師應完善創(chuàng)新英語寫作課堂評價體系。教學評價是教學完成后的師生互動形式，可以有效推動學生的成長進步，促進學生的全面發(fā)展。在新課程標準的要求下，應建立起多元化的教學評價體系，把師生互評、同桌互評、小組互評、學生自評結合起來，實現(xiàn)對英語寫作課堂教學主題和學習課題的全方位、多角度的評價，不僅可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學中的漏洞和不足，而且?guī)椭鷮W生及時解決學習時的困惑、改正學習時的錯誤，從而實現(xiàn)學生英語閱讀學習的進步和英語閱讀課堂教學水平的提高。新課程標準不僅要求學生熟練掌握英語學科的相關知識，也要求學生有獨立的英語寫作思維和能力，因此，在英語寫作課堂教學評價中，應重視對學習過程和學習方法的評價，加強師生間的互動交流，引導學生自主進行英語寫作，培養(yǎng)學生自主探究的思維能力。教師應鼓勵和允許學生有不同于標準答案與不同意見的看法，允許學生有創(chuàng)新性的英語寫作思路，為學生的英語寫作學習營造一個輕松愉快、活潑開放的課堂氛圍。

英語是一門工具性的語言學科，要想實現(xiàn)英語寫作能力的提升絕非一朝一夕的事，不可能一蹴而就。因此，在日常的寫作教學中，教師應充分利用課堂教學時間，幫助學生形成寫作思路，培養(yǎng)學生的寫作能力和技巧，促進學生的寫作水平逐漸進步和提高。

參考文獻：

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[2]王定清.過程教學法在高中英語寫作教學中的應用[J].校園英語，2014.