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        玩七巧板

        2018-03-07 09:47:28高晶晶
        新課程·小學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:七巧板圖形環(huán)節(jié)

        高晶晶

        【教材分析】

        七巧板拼圖是我國一種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲。教材支配此次實(shí)踐運(yùn)動(dòng),可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟平面圖形的特色,培育學(xué)習(xí)興致,發(fā)展空間觀念。

        本節(jié)課是在學(xué)生初步了解了三角形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的學(xué)習(xí)。低年級(jí)的孩子以形象思維為主,愛說、愛動(dòng),注意力難以長期集中。抽象的解說對(duì)他們來說是毫無意義的。老師要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,必須采用別致的教學(xué)模式、多層次的實(shí)習(xí)運(yùn)動(dòng)來吸引他們,讓他們樂學(xué)、愛學(xué)。教材先引導(dǎo)學(xué)生了解七巧板:有幾種差別的圖形?每一種圖形有幾個(gè)?哪些圖形是完全相同的?然后從簡單到繁雜,讓學(xué)生嘗試兩塊、三塊的拼塔,最后是七塊的拼搭。讓學(xué)生了解七巧板,并說出七巧板由哪些平面圖形構(gòu)成,使學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)根本的平面圖形。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再拼一拼生存中的物體。最后,讓孩子們用七巧板拼一個(gè)自己最喜歡的圖案,充分給了他們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。

        【教學(xué)反思】

        “玩七巧板”一課,是本著數(shù)學(xué)教學(xué)必須確立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的理念,教師應(yīng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾髑笏骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧、數(shù)學(xué)思維。

        玩七巧板這一內(nèi)容的根源在于基本圖形的拼組,本節(jié)課中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排都比較合理。在本課教學(xué)新增的環(huán)節(jié)中,先用2塊、3塊拼,是基本圖形的拼組,再到看圖形拼圖,最后用黑影拼圖,這樣安排有助于學(xué)生數(shù)學(xué)空間感的形成,具有思維臺(tái)階,結(jié)構(gòu)比較合理。

        一、教師的教

        從教學(xué)環(huán)節(jié)上來看,先回憶制作七巧板的過程,認(rèn)識(shí)七巧板的圖形組成;再用2、3塊拼圖形,以更加熟練地掌握各圖形的關(guān)系;用7塊進(jìn)行照著拼,選擇一幅自己喜歡的圖案拼一拼;最后是黑影七巧板圖案拼圖。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)的開展,讓學(xué)生更加熟悉七巧板的特點(diǎn),并學(xué)會(huì)熟練拼圖。這些環(huán)節(jié)應(yīng)由一條思維主線牽引,使上下環(huán)節(jié)的銜接流暢、自然。

        在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,要挖掘教學(xué)的內(nèi)涵,比如在2、3塊拼的環(huán)節(jié),應(yīng)進(jìn)行以下幾點(diǎn)思考:(1)達(dá)到什么程度;(2)選哪些圖形最合適;(3)怎么樣展示;(4)如何引導(dǎo)學(xué)生,達(dá)到信息量最大化。在照著拼的環(huán)節(jié),應(yīng)進(jìn)行以下幾點(diǎn)思考:(1)學(xué)生擺前后要思考什么,圖形的變化、技巧、經(jīng)驗(yàn);(2)組內(nèi)交流要有技巧和想法。在黑影拼圖環(huán)節(jié)中,主要考驗(yàn)學(xué)生的空間想象能力以及空間觀念。黑影拼圖比較困難應(yīng)該先進(jìn)行提醒。

        二、學(xué)生的學(xué)

        本節(jié)課中,整節(jié)課以七巧板的拼擺活動(dòng)為載體,在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

        1.學(xué)生的興趣習(xí)慣

        學(xué)生興趣濃厚、態(tài)度認(rèn)真,能夠很好地傾聽教師的講授以及同學(xué)的發(fā)言,但是跟隨教師進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)不能很好地跟上。建議教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡階段加入一些好的語言或者動(dòng)作,讓學(xué)生跟上腳步,不要沉浸在上一個(gè)環(huán)節(jié)中。

        2.學(xué)生主體作用

        學(xué)生能夠較主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過程,積極思考,主動(dòng)完成課堂任務(wù),思維較活躍,能夠探索然后解決問題。在學(xué)生匯報(bào)拼圖的時(shí)候,其余學(xué)生沒有課堂任務(wù),顯得比較懶散。同時(shí),學(xué)生拼完之后,由于沒得到教師的及時(shí)指導(dǎo)或者示范,學(xué)生并不知道自己是否拼對(duì)了,會(huì)逐漸失去興趣。建議在學(xué)生匯報(bào)拼圖之前可以讓學(xué)生先相互交流,互相之間說一說自己拼的圖形,然后再讓小組代表發(fā)言來說一說。

        3.學(xué)習(xí)效果

        學(xué)生在實(shí)踐中能夠主動(dòng)與同學(xué)交流,互相合作完成課堂任務(wù),能較好地理解七巧板拼圖的多樣性特點(diǎn),能夠利用七巧板實(shí)踐操作來拼圖形,但是對(duì)于七巧板的組成特點(diǎn)以及七巧板的變幻無窮缺乏深刻的理解,學(xué)習(xí)效果沒有完成達(dá)到。建議教師一是要用好課本。書上的練習(xí)設(shè)計(jì)較好,可以在課堂上多用。在練習(xí)環(huán)節(jié),可以在沒有給出提示圖形之前,先帶著學(xué)生一起分析,讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)動(dòng)起來。二是要利用電子白板或者親自示范如何利用七巧板來拼湊圖形,能讓學(xué)生更直觀地知道七巧板的拼湊以及變幻特點(diǎn)。三是在活動(dòng)環(huán)節(jié)可以在黑板或者PPT中加入活動(dòng)要求,步驟清晰明了,讓學(xué)生很容易照著做。

        三、課堂練習(xí)

        本節(jié)課的課堂練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于設(shè)計(jì)上有層次,練習(xí)時(shí)語言組織得比較到位,能及時(shí)反饋學(xué)生的練習(xí)情況。但在各個(gè)環(huán)節(jié)中,我有自己的一些思考:

        1.在拿出兩塊圖形拼之前,應(yīng)該補(bǔ)充七巧板的組成教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種基本的幾何圖形以及各種幾何圖形的數(shù)量。

        2.在學(xué)生會(huì)用兩塊基本圖形拼組后,應(yīng)增加拼組技巧的滲透,比如“翻”“轉(zhuǎn)”等,為后續(xù)的七個(gè)基本圖形的拼組做好鋪墊。同時(shí)應(yīng)該從兩個(gè)圖形的拼組擴(kuò)展到三個(gè)圖形的拼組,比如加一個(gè)正方形,為七個(gè)圖形的拼組做好過渡與銜接。

        3.在拼組整幅圖形時(shí),要讓學(xué)生先進(jìn)行觀察與分析,找到具有明顯特征的圖形,先擺好,再逐個(gè)拼擺。實(shí)在有困難的,應(yīng)逐步給予提示,提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

        總體來說,本節(jié)課讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,使每一個(gè)孩子都參與到學(xué)習(xí)中去。注重突出學(xué)生的主體地位和解決問題的策略多樣性,同時(shí)注重培育學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。而讓學(xué)生脫手操作,小組交換,給了學(xué)生普遍參與的機(jī)會(huì),突出了學(xué)生的主體地位。

        編輯 李博寧

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