呂秋怡

摘 要：在音樂教學(xué)過程中，無論是聲樂學(xué)習(xí)，還是器樂學(xué)習(xí)，視唱練習(xí)占有重要的地位。為了提高教師對視唱練習(xí)的重視度，對視唱在器樂學(xué)習(xí)中的重要性進(jìn)行研究，采用文獻(xiàn)查閱法、舉例論證法等，從視唱練習(xí)能提高學(xué)習(xí)樂器識譜能力、樂器演奏的感染力及開拓孩子的創(chuàng)作能力三方面進(jìn)行闡釋，幫助教師認(rèn)識到視唱練習(xí)在器樂學(xué)習(xí)中的價(jià)值與功能，這對學(xué)生高效掌握器樂練習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：視唱練習(xí)；器樂學(xué)習(xí)；二胡；重要性

音樂作為一種藝術(shù)形式，用有組織的音構(gòu)成聽覺意象，對人們的思想情感與社會現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行表達(dá)[1]。進(jìn)行視唱練習(xí)的目的是為了提高學(xué)生的聽覺辨識能力，使學(xué)生可以辨識高低、長短音及樂譜的節(jié)拍等。在器樂學(xué)習(xí)中，通過視唱練習(xí)，以聲音來傳達(dá)情感、塑造音樂形象，進(jìn)而使受眾群體獲得美的享受。因此，在器樂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的視唱練習(xí)，辨別學(xué)生在訓(xùn)練中存在的不足，以此提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、視唱練習(xí)能提高學(xué)習(xí)樂器的識譜能力

對于樂器的學(xué)習(xí)，其離不開樂譜，而樂譜的傳達(dá)依靠聲音、聽覺及感知力。其中，聲音屬于物理現(xiàn)象，而聽覺是生理活動。通過視唱練習(xí)，學(xué)生的聽覺器官在聆聽樂譜之后，頭腦相應(yīng)形成了直接性的反應(yīng)，包括對樂音的高低、強(qiáng)弱、長短等辨別與感受。教師在對學(xué)生的視唱練習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，融入了對學(xué)生樂器識譜能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)二胡樂器的過程中，由于不同的地域具有不同的特色，為了使演奏者實(shí)現(xiàn)技巧與情感的融合，在視唱練習(xí)中需要結(jié)合地區(qū)特色進(jìn)行演奏，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，在了解不同特色的二胡曲目基礎(chǔ)上，掌握樂譜的演奏技巧，可生動形象地將音樂作品內(nèi)容與情感進(jìn)行傳達(dá)，使受眾產(chǎn)生共鳴。

二、視唱練習(xí)能提高樂器演奏的感染力

在視唱練習(xí)過程中，學(xué)生通過聆聽一段旋律，提高聽音記譜能力，加強(qiáng)了對樂器演奏過程中節(jié)奏、音高的掌握，從而提高學(xué)生對該曲目的演奏感染力。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣及特點(diǎn)，選擇一些視唱練習(xí)的曲目，先讓學(xué)生進(jìn)行幾遍視唱練習(xí)，然后試著背唱，通過背唱與背寫相結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生記憶力的同時(shí)，提升其樂感。由于視唱練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的音高感、節(jié)奏感等，有助于學(xué)生內(nèi)心聽覺能力的提高，這在一定程度上幫助學(xué)生夯實(shí)了音樂基礎(chǔ)。而通過反復(fù)的視唱練習(xí)訓(xùn)練，可在較短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生掌握樂器演奏的情感內(nèi)容，進(jìn)而提高樂器演奏的感染力。比如，著名的二胡名曲《二泉映月》中作曲者阿炳，將自身所處的時(shí)代蘊(yùn)含在曲目中，通過視唱練習(xí)，可了解曲目中所蘊(yùn)含的情感，從而提高演奏的感染力。

三、視唱練習(xí)能開拓孩子的創(chuàng)作能力

學(xué)生在器樂學(xué)習(xí)中，需要了解樂譜，這種聲音符號可以使人獲得審美體驗(yàn)。學(xué)生通過視唱練習(xí)可將音樂符號賦予一種生命，這屬于一種“再創(chuàng)造”的過程。學(xué)生通過對器樂學(xué)習(xí)的不斷嘗試，了解音樂作品的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)特色等，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂作品的理解，還擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野，同時(shí)在音樂形式、風(fēng)格等方面獲得較多的感受與理解。相應(yīng)學(xué)生的鑒賞能力得以提升，這為學(xué)生創(chuàng)作能力的提升創(chuàng)建了條件。比如，在二胡演奏曲目中，創(chuàng)作者通過所創(chuàng)的曲目，將自身的情感融入演奏的過程中，其不但呈現(xiàn)出作者的內(nèi)在情感，還反映了作者所處的時(shí)代。因此，學(xué)生在視唱練習(xí)中，可以了解到創(chuàng)作者的情感，在準(zhǔn)確分析其創(chuàng)作背景及了解創(chuàng)作者的思想情感上，可以較好地創(chuàng)作出屬于自身的演繹作品。

綜上所述，本文對視唱在器樂學(xué)習(xí)中的重要性進(jìn)行研究，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生器樂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分析視唱練習(xí)對學(xué)生器樂學(xué)習(xí)的重要性，對于視唱練習(xí)，其作為一種基本的音樂技能，其能提高學(xué)習(xí)樂器識譜能力、能提高樂器演奏的感染力及開拓學(xué)生的創(chuàng)作能力，作為小學(xué)一名音樂教師，要在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的視唱練習(xí)，從而使學(xué)生在器樂學(xué)習(xí)中水平有所提高，這對學(xué)生高效掌握器樂練習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏然.論二胡演奏中五線譜視奏能力的培養(yǎng)及其重要性[D].西安音樂學(xué)院，2017.

[2]Lumini a Du ic.Didactic Strategies for the Development Of Pro-fessional Musical Hearing[J]. Review of Artistic Education，2016，1（11）.

[3]陳萃萃，趙戈非.試論視唱練耳在長笛演奏中的重要性[J].音樂時(shí)空，2015（14）：115-116.

[4]Vesna Svalina.engaging primary school children in music making a ctivities[J]. life and school：Journal for the Theory and Practice of Education，2013（29）.

[5]侯雪.二胡教學(xué)中的視唱練耳訓(xùn)練研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

編輯 溫雪蓮