童永東

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，教育問題成為全國人民共同關(guān)注的問題之一。現(xiàn)如今，我們國家新課改開始實(shí)行，力求讓每一門課程都能夠結(jié)合新時代的全新理念和技術(shù)，從而進(jìn)一步大力推廣和開展。評價體系可以有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高他們的自學(xué)能力和觀察能力。對于項(xiàng)目教學(xué)法的概念進(jìn)行描述，分析其原則的同時，對于它在初中物理實(shí)驗(yàn)評價體系構(gòu)建過程中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)評價體系

項(xiàng)目教學(xué)法是新課改下提出的全新教育方式，通過教師轉(zhuǎn)變自身角色的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。這種方法對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊合作水平都有很大的幫助。不但能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐全面進(jìn)行結(jié)合，還能做到知識的加深與鞏固?？梢哉f是現(xiàn)代教育中值得推廣的新型教育模式。

一、基于項(xiàng)目教學(xué)法的初中物理教學(xué)評價體系構(gòu)建原則

（一）層次性構(gòu)建原則

所謂層次性原則，主要是指設(shè)計的評價體系不但需要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，還要激發(fā)學(xué)生的個人興趣。由于項(xiàng)目教學(xué)法主要是要求學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在項(xiàng)目的難度方面一定要適中。因此，最好可以使評價體系具有一定的層次性，整體難度由簡單向困難進(jìn)行過渡，并且為學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和鞏固留下足夠的空間。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，評價體系可以按照平面圖形到輪廓加工，再到綜合加工這樣的階段進(jìn)行展開，中間還可以繼續(xù)添加一些其他項(xiàng)目。每一個評價體系，同樣也可以按照由淺入深以及由簡到繁的教學(xué)思路進(jìn)行展開。

（二）開放性構(gòu)建原則

所謂的開放性原則，主要是指評價體系的解決方式并不是唯一的，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考問題，以此來增加思路的多樣性，從而避免固定思維的出現(xiàn)。在物理課程教學(xué)中，教師們可以對一些相對比較困難復(fù)雜的項(xiàng)目提出多個不同的流程和路線，從而讓學(xué)生自主展開思考和探索，力求讓最終結(jié)果和方法都可以實(shí)現(xiàn)多樣化。這樣可以促使學(xué)生的思維不斷拓展，并且在分析和判斷能力上有一個新的提高。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在初中物理評價體系構(gòu)建過程中的實(shí)際應(yīng)用

通過參考上面提出的基本流程，按照物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)作為依據(jù)，以此來對項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施展開探討：

（一）提出項(xiàng)目任務(wù)

要求教師們能夠在制定評價體系的時候，將企業(yè)公司相關(guān)的真實(shí)場景盡可能予以呈現(xiàn)，并在評價體系中對于實(shí)踐條件和理論等方面提出一定的要求。具體實(shí)施方面，教師們能夠提供一些物理實(shí)驗(yàn)中所需要使用的相關(guān)指示圖紙。所有學(xué)生可以在對零件圖理解的過程中，對項(xiàng)目任務(wù)中的相關(guān)規(guī)范和要求有一個初步的理解，并將自己需要的實(shí)踐條件和理論提取做好有關(guān)記錄。

（二）制定項(xiàng)目方案

主要要求學(xué)生能夠自主搜索有關(guān)學(xué)習(xí)資料，然后根據(jù)計劃和任務(wù)的要求，自行分組，共同探討并且分析問題。具體實(shí)施方面，學(xué)生可以把項(xiàng)目中的內(nèi)容和加工的有關(guān)特點(diǎn)與實(shí)際操作的工件結(jié)合起來，充分考慮之后，選擇最為合適的工具。與此同時，還需要做好工藝的分析工作以及方案制定的工作，對于每一項(xiàng)需要注意的內(nèi)容都要考慮到位，從而制定更為全面的項(xiàng)目實(shí)施計劃。除此之外，教師還需要做好監(jiān)督的工作，力求讓每一個人都能夠在自己的小組中將工作落實(shí)到位。

（三）實(shí)施實(shí)驗(yàn)評價體系任務(wù)

在項(xiàng)目具體實(shí)施方面，主要要求學(xué)生能夠根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容自行擬定加工的方案，教師則需要對學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，能夠用旁敲側(cè)擊的方式給予一定程度上的幫助。同時，一定要注意操作仿真和實(shí)體加工等幾個重點(diǎn)內(nèi)容，不僅要做好相關(guān)坐標(biāo)系，還要制定程序模擬的環(huán)節(jié)。在遇到困難的時候，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的幫助，提供一些能夠繼續(xù)改進(jìn)的意見。以此讓學(xué)生依靠自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，按照自己的理解解決問題，從而增加問題的解決思路。此外，在面對一些相對比較復(fù)雜的項(xiàng)目時，還可以采取小組合作的形式讓學(xué)生共同完成項(xiàng)目，進(jìn)而培養(yǎng)他們的協(xié)作以及交流溝通的能力。

（四）實(shí)驗(yàn)評價體系總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法并不是以追求最終唯一答案作為主要的目標(biāo)，所以在對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價的時候也不是單純將“正確”或者“錯誤”作為標(biāo)準(zhǔn)，而是采用“好”或者“更好”作為評價的方式。在完成了評價體系之后，學(xué)生需要按照教師提供的評分標(biāo)準(zhǔn)，對于自己完成的項(xiàng)目產(chǎn)品予以自我評價，在評價的過程中尋找問題的所在，進(jìn)而更為深入地分析問題并且努力解決。此外，也能夠按照小組分配的形式，彼此相互評價。在此基礎(chǔ)上，教師還能夠在方案制定以及程序編寫等細(xì)節(jié)方面提供一些更深的評價，并對于學(xué)生的不足之處提供有效的建議和改善的方法。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育已經(jīng)成為全民共同關(guān)注的課題。在新課改背景下誕生的實(shí)驗(yàn)評價體系，將項(xiàng)目實(shí)施作為教學(xué)的載體，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目作為主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生在豐富理論知識的同時，也加強(qiáng)了自身的實(shí)踐能力，從而可以更好地適應(yīng)未來的工作。物理評價體系構(gòu)建工作仍然存在一定的不足，因此還需要繼續(xù)研究和分析，從而能夠更好地應(yīng)用于課堂教育之中。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍