潘彩云

摘 要：教育教學(xué)工作既要著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，又要加強非智力因素的培養(yǎng)，因為非智力因素對于智力因素的發(fā)展具有推動作用。音樂作為一種特殊的情感藝術(shù)，既是審美教育又是情感教育，在音樂教學(xué)中加強對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：音樂；個人素質(zhì)；非智力因素

非智力因素是心理素質(zhì)的一部分，與智力因素相對應(yīng)，主要是指那些不參與認知過程，但對認知過程起動力和調(diào)解作用的所有心理因素，主要包括動機、興趣、情感、習(xí)慣、意志等因素。音樂是一種特殊的情感藝術(shù)，飽含情感的音樂能夠觸動人的心靈。音樂的這種特性就決定了音樂教育既是審美教育，也是情感教育，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，陶冶情操，健全其審美心理，因此，在音樂教學(xué)中必須注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

成功的音樂教學(xué)必定離不開音樂學(xué)習(xí)的興趣、音樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及音樂學(xué)習(xí)的信心這幾個因素，因此我認為可以從以下幾方面著手：“以興趣愛好為動力”，靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，音樂教學(xué)需從“聽”“唱”“思”入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的；全方位解讀音樂作品及音樂人故事，引導(dǎo)學(xué)生參與到各種音樂活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力。

一、豐富課堂呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。幾十年的音樂教學(xué)工作使我認識到：把新生的第一堂音樂課上得有音、有形、有色，富有藝術(shù)感染力就能使學(xué)生對音樂課感興趣。如：每學(xué)期的第一節(jié)課我都能自己演唱一首當(dāng)下流行又符合教學(xué)的歌曲，讓自己甜美的嗓音和飽滿激情的演唱把學(xué)生領(lǐng)進音樂，讓他們對音樂老師產(chǎn)生一定的敬佩心理。

二、重視師生情感交流，達到以情育情

卡巴列夫斯基曾說過：“我們從情感上吸引聽眾，用我們對音樂的愛去感染他們。”所以，在音樂教學(xué)中，情感培養(yǎng)是非智力因素的重要內(nèi)容，更是音樂教學(xué)的重點之一。

作為音樂教師，有著區(qū)別于主課老師為追求成績對學(xué)生嚴苛的天然優(yōu)勢，更容易營造平等輕松的師生氛圍。但是，音樂教師也面臨著授課學(xué)生人數(shù)多、師生接觸機會少的劣勢。使音樂教師與學(xué)生關(guān)系更加親近的基石是做到熟悉自己每個學(xué)生的名字，無論學(xué)生是在課堂上發(fā)言還是在課后與教師問候，若能及時地給予他們回應(yīng)，微笑著叫出他們的名字，學(xué)生和教師的關(guān)系必定會更加友好。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正“會學(xué)習(xí)”

“會學(xué)習(xí)”依賴于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，音樂教學(xué)也不例外，音樂能力包括了感知能力、表現(xiàn)能力和鑒賞能力，因而需要從聽、唱、思三方面培養(yǎng)良好習(xí)慣。

聽，即是接受的過程，是感知能力提高的最有效途徑，音樂是一種藝術(shù)，一種屬于聽覺的藝術(shù)，只有真正去聽了，你才能感受到音樂的美，當(dāng)然也只有聽得多了才能學(xué)會聽。平時有很多學(xué)生可以準確地演唱相對有難度的流行歌曲，原因就是他們聽得多，自然就會唱了，而很多中外著名經(jīng)典作品中的主旋律學(xué)生常常是不會唱的，一個很重要的原因就是聽得太少了。所以在我們的課堂教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去聽音樂，讓他們聽各種音樂，反復(fù)聆聽，形成多次體驗，最后引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，想象出音響背后那多彩而又動人的畫面，去體會由音符串起的悲歡離合。唱，即是表現(xiàn)的過程，是表現(xiàn)能力的最直接體現(xiàn)。

在日常教學(xué)中，聽、唱、思三方面的習(xí)慣培養(yǎng)可以通過以下教學(xué)方法實現(xiàn)：先讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生有個整體感受，然后再復(fù)聽，學(xué)生繼續(xù)熟悉音樂，同時體會和感受作品的內(nèi)容和意境，并分析音樂的特點等，接著在多次聆聽的基礎(chǔ)上跟琴模唱，再單獨試唱練習(xí)。這一教學(xué)方法有利于音樂學(xué)習(xí)自主性的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)的能力，真正實現(xiàn)“會學(xué)”的目的。

四、全方位解讀音樂，培養(yǎng)道德情操

音樂大綱中就明確指出：“音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中，要注意音樂知識教學(xué)、音樂能力培養(yǎng)、思想品德教學(xué)的配合。”我認為在音樂教學(xué)中，教師還可以通過成功音樂人的故事來激勵學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德情操。如：曾經(jīng)風(fēng)靡全國的“超級女聲”前三甲的決賽中，有這樣一個環(huán)節(jié)，讓場外觀眾熱線點歌，歌手要隨口就能清唱出三首觀眾隨機點的歌曲，那是要有真功夫才能做到的呀！而場上前三甲個個都淡定自若，對唱如流，沒有臺下夜以繼日反復(fù)地練習(xí)與磨煉，怎會有如此輕松完美的現(xiàn)場表現(xiàn)？相反若是得過且過，必然造成失誤，對藝術(shù)的表達便少了嚴謹。因此，只有用鮮活的事例來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅強的意志品質(zhì)，樹立拼搏精神，才能表達出精準又動人的藝術(shù)。

綜上所述，在音樂課堂教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，那么教師就必須樹立整體教學(xué)觀，從思想上建立提高學(xué)生素質(zhì)的思維。在備課時多用心，既要注重教師教與學(xué)生學(xué)的過程，又要培養(yǎng)注重興趣、情感、習(xí)慣、意志等非智力因素，真正促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生個人素養(yǎng)，實現(xiàn)我們音樂教師的價值！

參考文獻：

金亞文.高中音樂新課程教學(xué)論[M].高等教育出版社，2004.

編輯 張珍珍