潘彩云

摘 要：教育教學工作既要著眼于學生能力的培養(yǎng)，又要加強非智力因素的培養(yǎng)，因為非智力因素對于智力因素的發(fā)展具有推動作用。音樂作為一種特殊的情感藝術(shù)，既是審美教育又是情感教育，在音樂教學中加強對學生非智力因素的培養(yǎng)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：音樂；個人素質(zhì)；非智力因素

非智力因素是心理素質(zhì)的一部分，與智力因素相對應，主要是指那些不參與認知過程，但對認知過程起動力和調(diào)解作用的所有心理因素，主要包括動機、興趣、情感、習慣、意志等因素。音樂是一種特殊的情感藝術(shù)，飽含情感的音樂能夠觸動人的心靈。音樂的這種特性就決定了音樂教育既是審美教育，也是情感教育，其目的在于培養(yǎng)學生對音樂的興趣，陶冶情操，健全其審美心理，因此，在音樂教學中必須注重對學生非智力因素的培養(yǎng)。

成功的音樂教學必定離不開音樂學習的興趣、音樂學習的習慣以及音樂學習的信心這幾個因素，因此我認為可以從以下幾方面著手：“以興趣愛好為動力”，靈活運用教學方法，激發(fā)學生學習音樂的興趣；教育的重點在于培養(yǎng)學生良好的習慣，音樂教學需從“聽”“唱”“思”入手，培養(yǎng)學生良好的音樂學習習慣，實現(xiàn)自主學習的目的；全方位解讀音樂作品及音樂人故事，引導學生參與到各種音樂活動中，從而培養(yǎng)學生的自信心和意志力。

一、豐富課堂呈現(xiàn)方式，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與學習。幾十年的音樂教學工作使我認識到：把新生的第一堂音樂課上得有音、有形、有色，富有藝術(shù)感染力就能使學生對音樂課感興趣。如：每學期的第一節(jié)課我都能自己演唱一首當下流行又符合教學的歌曲，讓自己甜美的嗓音和飽滿激情的演唱把學生領(lǐng)進音樂，讓他們對音樂老師產(chǎn)生一定的敬佩心理。

二、重視師生情感交流，達到以情育情

卡巴列夫斯基曾說過：“我們從情感上吸引聽眾，用我們對音樂的愛去感染他們。”所以，在音樂教學中，情感培養(yǎng)是非智力因素的重要內(nèi)容，更是音樂教學的重點之一。

作為音樂教師，有著區(qū)別于主課老師為追求成績對學生嚴苛的天然優(yōu)勢，更容易營造平等輕松的師生氛圍。但是，音樂教師也面臨著授課學生人數(shù)多、師生接觸機會少的劣勢。使音樂教師與學生關(guān)系更加親近的基石是做到熟悉自己每個學生的名字，無論學生是在課堂上發(fā)言還是在課后與教師問候，若能及時地給予他們回應，微笑著叫出他們的名字，學生和教師的關(guān)系必定會更加友好。

三、培養(yǎng)良好學習習慣，真正“會學習”

“會學習”依賴于良好的學習習慣，音樂教學也不例外，音樂能力包括了感知能力、表現(xiàn)能力和鑒賞能力，因而需要從聽、唱、思三方面培養(yǎng)良好習慣。

聽，即是接受的過程，是感知能力提高的最有效途徑，音樂是一種藝術(shù)，一種屬于聽覺的藝術(shù)，只有真正去聽了，你才能感受到音樂的美，當然也只有聽得多了才能學會聽。平時有很多學生可以準確地演唱相對有難度的流行歌曲，原因就是他們聽得多，自然就會唱了，而很多中外著名經(jīng)典作品中的主旋律學生常常是不會唱的，一個很重要的原因就是聽得太少了。所以在我們的課堂教學過程中，教師要善于引導學生去聽音樂，讓他們聽各種音樂，反復聆聽，形成多次體驗，最后引導他們發(fā)揮想象力，想象出音響背后那多彩而又動人的畫面，去體會由音符串起的悲歡離合。唱，即是表現(xiàn)的過程，是表現(xiàn)能力的最直接體現(xiàn)。

在日常教學中，聽、唱、思三方面的習慣培養(yǎng)可以通過以下教學方法實現(xiàn)：先讓學生欣賞，讓學生有個整體感受，然后再復聽，學生繼續(xù)熟悉音樂，同時體會和感受作品的內(nèi)容和意境，并分析音樂的特點等，接著在多次聆聽的基礎(chǔ)上跟琴模唱，再單獨試唱練習。這一教學方法有利于音樂學習自主性的提高，有利于培養(yǎng)學生以后自學的能力，真正實現(xiàn)“會學”的目的。

四、全方位解讀音樂，培養(yǎng)道德情操

音樂大綱中就明確指出：“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術(shù)之中，要注意音樂知識教學、音樂能力培養(yǎng)、思想品德教學的配合。”我認為在音樂教學中，教師還可以通過成功音樂人的故事來激勵學生正確對待學習，積極引導學生培養(yǎng)良好的道德情操。如：曾經(jīng)風靡全國的“超級女聲”前三甲的決賽中，有這樣一個環(huán)節(jié)，讓場外觀眾熱線點歌，歌手要隨口就能清唱出三首觀眾隨機點的歌曲，那是要有真功夫才能做到的呀！而場上前三甲個個都淡定自若，對唱如流，沒有臺下夜以繼日反復地練習與磨煉，怎會有如此輕松完美的現(xiàn)場表現(xiàn)？相反若是得過且過，必然造成失誤，對藝術(shù)的表達便少了嚴謹。因此，只有用鮮活的事例來引導學生養(yǎng)成堅強的意志品質(zhì)，樹立拼搏精神，才能表達出精準又動人的藝術(shù)。

綜上所述，在音樂課堂教學中要有意識地培養(yǎng)學生的非智力因素，那么教師就必須樹立整體教學觀，從思想上建立提高學生素質(zhì)的思維。在備課時多用心，既要注重教師教與學生學的過程，又要培養(yǎng)注重興趣、情感、習慣、意志等非智力因素，真正促進學生全面發(fā)展，提升學生個人素養(yǎng)，實現(xiàn)我們音樂教師的價值！

參考文獻：

金亞文.高中音樂新課程教學論[M].高等教育出版社，2004.

編輯 張珍珍