沈亮

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要方向，并合理規(guī)劃和實(shí)施教育教學(xué)工作，大幅度提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文教育。為了進(jìn)一步提高高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂上開展多元化、人文化、趣味化教學(xué)，以此來不斷改善課堂質(zhì)量，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的課堂，以此來讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略進(jìn)行有效分析，希望對(duì)其他高中數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；策略

教育事業(yè)的發(fā)展是為了幫助學(xué)生樹立良好的品格修養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立的思維模式和關(guān)鍵的能力，從而更好地改變自己的生活。而學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展不僅要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到德育，還要讓學(xué)生有較強(qiáng)的品格、較好的思維方式、較強(qiáng)的生活能力，具體表現(xiàn)在推理、幾何思維、意識(shí)、創(chuàng)新、運(yùn)算能力、分析能力等多個(gè)方面。學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)的要求，不斷地通過教育改革，提升教師素質(zhì)，提高學(xué)生品質(zhì)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是綜合教育中的核心內(nèi)容，而在高中數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是體現(xiàn)數(shù)學(xué)人文教育的一面，也是學(xué)生能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中具有高邏輯能力和靈活思維的一門學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以培養(yǎng)思考問題的方法以及解決問題的途徑。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，例如數(shù)學(xué)定力、公式、函數(shù)等。而將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和生活結(jié)合在一起，就能更加促進(jìn)對(duì)生活問題或某事物案例解決途徑的進(jìn)度。因此，數(shù)學(xué)教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，面對(duì)生活問題時(shí)，能夠有效及時(shí)作出判斷，并以此來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉其優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)，使得自身的數(shù)學(xué)能力進(jìn)一步得到提高。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在中國有這樣一句話，知道某件事不如喜好這件事，而喜好這件事又不如樂于這件事，能夠以一件事為樂，才能更好地將這件事做好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣是這樣的道理。在以前的教育模式中，教育思維始終固定在“灌輸式”教育風(fēng)格，教師的任務(wù)就是在講臺(tái)上講課，而學(xué)生主要是聽。這大大束縛了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生感覺到一種枯燥的氛圍。尤其是在面對(duì)高中數(shù)學(xué)定理公式的時(shí)候，失去了較高的積極度，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)越來越不理想。當(dāng)然，隨著教育的革新和發(fā)展，人文教育成為一大亮點(diǎn)。教師逐步開始以“學(xué)生”為主，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，從而重新建立學(xué)生的信心，使其更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在讓學(xué)生了解幾何體的時(shí)候，教師不僅要為學(xué)生展示常見的幾種幾何體，還要將每個(gè)幾何體的三視圖進(jìn)行展示。為了更生動(dòng)地展現(xiàn)幾何體的特點(diǎn)，教師通過相關(guān)軟件以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)三視圖，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立的、個(gè)性化的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在以往的教育形式中，教師是充當(dāng)教育者的角色，以教育學(xué)生為主，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受。這種被動(dòng)式的教學(xué)方式，一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此教育的改革將更加注重人文化教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.通過課后總結(jié)，發(fā)展學(xué)生的反省認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

課后總結(jié)能夠很好地引起學(xué)生的反思，從而讓學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有充分的認(rèn)識(shí)和深入的了解，一旦發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題，能夠及時(shí)地進(jìn)行糾正并改進(jìn)。以此來鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納的能力，養(yǎng)成自省反思的好習(xí)慣。這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“直線與方程”時(shí)，教師將教學(xué)要點(diǎn)完成之后，為學(xué)生布置總結(jié)的任務(wù)，讓學(xué)生自己歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。比如方程式和直線有多少種表達(dá)方式。這不僅能提高學(xué)生對(duì)直線方程的理解，還將提升學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的概括能力，提高學(xué)生的邏輯歸納能力，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的核心素養(yǎng)。

4.通過小組合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)擔(dān)當(dāng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開團(tuán)隊(duì)的合作，而在學(xué)習(xí)的過程中，通過小組展開學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生合作交流的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)期間，通過交換學(xué)生之間的意見來實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，以此來解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。再者，小組合作可以讓學(xué)生明白職責(zé)擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?，以此來樹立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“正弦定理”時(shí)，教師可將學(xué)生分組討論，并讓學(xué)生將整個(gè)解題思路提出來，以此來共同完善正弦定理的論證，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，以期提高學(xué)習(xí)效率。

總之，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。不論是對(duì)未來還是在現(xiàn)在，學(xué)生學(xué)會(huì)了用反思的角度來處理問題，以此來提升學(xué)生處理問題的能力。而作為教師要不斷地探索新的課程教育形式，圍繞學(xué)生開展創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)出核心素養(yǎng)高、品質(zhì)高、優(yōu)秀的學(xué)生。

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編輯 魯翠紅