林雪萍

摘 要：隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域廣泛使用的語(yǔ)言。課外閱讀作為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，有助于學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生了解世界和東西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。從小學(xué)升入初中，學(xué)生開(kāi)始更多地接觸英語(yǔ)，課外閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)閱讀英語(yǔ)童話故事，可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀更有興趣，從而以新的突破點(diǎn)更進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：童話故事；英語(yǔ)閱讀水平；課外閱讀

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。孩子的童年都充滿了故事，英語(yǔ)童話故事不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)面，還激發(fā)了學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)的無(wú)窮魅力。

一、通過(guò)豐富有趣的童話故事引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

孩子剛剛步入初中，童心未泯，內(nèi)心充滿了對(duì)初中生活的期待和憧憬，有趣的英語(yǔ)童話故事更加深入學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更廣泛地閱讀其他課外英語(yǔ)讀物。童話故事可以擴(kuò)充學(xué)生的單詞量，使學(xué)生在以后的課外閱讀中更有自信心和成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣。

例如，“Fox and cock”這則有趣的童話故事中，One morning a fox sees a cock.He think，“This is my breakfast.”He comes up to the cock and says，“I know you can sing very well.Can you sing for me？”...可以先把簡(jiǎn)單常用的關(guān)鍵詞提煉出來(lái)，比如breakfast，sing，mouth， carry，fly，然后結(jié)合上下文和故事插圖推測(cè)出glad，catch，field，run away等詞的意思，從而理解了整篇故事的含義。這樣使學(xué)生的單詞積累量大大提高，在進(jìn)行以后的課外閱讀時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加輕松、自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

童話故事尤其是寓言故事，會(huì)蘊(yùn)含深刻的道理，學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的英語(yǔ)童話故事，聯(lián)想到我們生活中的所見(jiàn)所聞，切身體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)了為人處世的知識(shí)，也增加了自己的英語(yǔ)實(shí)踐能力。例如，通過(guò)閱讀“Little Riding Hood”之后，提出問(wèn)題：“What do you learn from the story？”學(xué)生便會(huì)通過(guò)閱讀去思考，從而得出結(jié)論，比如“不要相信陌生人”“遇到困難要學(xué)會(huì)請(qǐng)求幫助”等。

二、指導(dǎo)學(xué)生由短到長(zhǎng)、由易到難的閱讀，循序漸進(jìn)提高閱讀能力

任何事物都是按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行的，例如，我們的生命系統(tǒng)亦是由簡(jiǎn)單的細(xì)胞到復(fù)雜的生物圈進(jìn)化的。英語(yǔ)閱讀也應(yīng)如此，英語(yǔ)閱讀應(yīng)該是輕松愉快的，但英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，對(duì)于大多數(shù)中國(guó)初中生來(lái)說(shuō)是比較難的，所以如何選擇課外閱讀刊物尤為重要，這就需要老師加以引導(dǎo)，如果選擇不當(dāng)，便會(huì)適得其反，可以先選擇比較短的童話故事進(jìn)行閱讀，一目了然，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

例如，“The Fox and the Crow”這則故事耳熟能詳，學(xué)生閱讀完一遍之后，便會(huì)知道這是自己曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的故事，轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)表達(dá)更有一番意味，便會(huì)深層次地研究各個(gè)詞組、句子的表達(dá)。這樣不但使學(xué)生減輕了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，避免談?dòng)⒄Z(yǔ)色變，也激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

閱讀能力的提高本就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生先從簡(jiǎn)單的、生詞量比較少的童話故事入手進(jìn)行閱讀，由易入難，逐漸提升自己的閱讀水平。例如，可以選擇“The Three Little Pigs”進(jìn)行閱讀，雖然段落比較多，但段落清晰，故事邏輯性強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口。

當(dāng)單詞的積累量達(dá)到一定程度后，便可以提高閱讀難度，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的閱讀，使閱讀和理解能力不斷提高，形成良好的英語(yǔ)邏輯思維，更好地掌握英語(yǔ)這門課程，也為更好地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。例如，“The Flood”就出現(xiàn)了許多的生詞，比如crue，ungodly，forgotten...但故事線索突出，結(jié)構(gòu)明快，讓人在閱讀時(shí)可以掌握整個(gè)故事的意義，深層次理解故事所包含的

道理。

每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和邏輯思維能力都不相同，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)要考慮到每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，不能一開(kāi)始就把閱讀目標(biāo)定得過(guò)高，學(xué)生就會(huì)感到壓力過(guò)大，對(duì)英語(yǔ)閱讀便會(huì)失去信心，這樣由短到長(zhǎng)，由易到難，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在自己的感受中不斷進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇童話故事進(jìn)行閱讀，逐漸提高自己的閱讀水平，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

三、讓童話故事遍布校園，在學(xué)生身邊生根，開(kāi)花結(jié)果，提高閱讀能力

孩子們的內(nèi)心往往就像童話故事里那樣單純美好，所以通過(guò)英語(yǔ)童話故事能激發(fā)孩子內(nèi)心深處對(duì)生活的向往。而學(xué)生大部分的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，因此，學(xué)校的環(huán)境也是學(xué)生提高閱讀能力的關(guān)鍵。老師要?jiǎng)?chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境和氛圍，為學(xué)生多提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以采取多種形式、多種途徑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)童話故事表演，每一個(gè)童話故事都有一個(gè)美好的童話情景，在情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)能更好地提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，童話故事“Cinderella”，可以組織學(xué)生將童話故事改編成童話劇進(jìn)行表演，自愿選擇角色，比如灰姑娘cinderella，仙女fairy，繼母stepmother，灰姑娘的兩個(gè)姐姐two step-sisters，王子prince，大臣secretary等，這樣平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)不太好的學(xué)生也會(huì)積極地參加表演，甚至是小鳥(niǎo)、小松鼠都會(huì)認(rèn)真爭(zhēng)取去表演，老師就可以給每個(gè)小角色都加上臺(tái)詞，大家大膽地把童話故事通過(guò)肢體和語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，提升了英語(yǔ)閱讀的水平，也開(kāi)拓了學(xué)生的思維。

學(xué)校里有英語(yǔ)的氛圍學(xué)生才會(huì)更有動(dòng)力閱讀英語(yǔ)?？梢栽谛@里進(jìn)行每日童話一星的宣傳，例如白雪公主、七個(gè)小矮人、藍(lán)精靈、灰姑娘等，組織學(xué)生自己進(jìn)行繪畫童話形象，通過(guò)板報(bào)宣傳的形式用英語(yǔ)進(jìn)行介紹，增加學(xué)生的閱讀詞匯量，為課外閱讀奠定一定的基礎(chǔ)。可以在課堂通過(guò)多媒體教學(xué)工具播放英語(yǔ)童話電影，讓學(xué)生進(jìn)行角色配音，避免枯燥無(wú)味的書面閱讀，豐富學(xué)生的閱讀方式，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀思維。例如，童話故事“Snow White and the Seven Dwarfs”中有白雪公主、七個(gè)小矮人、王子、黑心王后、國(guó)王等許多角色，組織學(xué)生進(jìn)行角色配音選擇自己喜歡的角色，根據(jù)視頻進(jìn)行配音，讓英語(yǔ)單詞“活”起來(lái)。

豐富多彩的校園英語(yǔ)活動(dòng)使學(xué)生切身感受到英語(yǔ)的重要性，每天生活在英語(yǔ)的氛圍中，不但提高英語(yǔ)的閱讀水平，更能實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)，真正體現(xiàn)了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的真實(shí)價(jià)值。

綜上所述，英語(yǔ)童話故事適應(yīng)初中生的思維能力，選擇合適的英語(yǔ)童話故事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，同時(shí)也能逐漸提高學(xué)生的閱讀水平。英語(yǔ)童話是初中英語(yǔ)提高的重要途徑，我們要不斷探索更好的方法，更好地利用英語(yǔ)童話故事，提高學(xué)生的課外閱讀水平。

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編輯 魯翠紅