崔潔

摘 要：在孩子的成長過程中，再沒有比自尊心更重要的了，因此，切不可單以成績論英雄。理想的人是品德、健康、才能都得到良好發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：班級管理；心理；習(xí)慣

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。”是我們作為教師應(yīng)具備的教育理念。而用愛心育人，則是我們班主任應(yīng)具備的教育理念。

在孩子的成長過程中，再沒有比自尊心更重要的了。因此，切不可單以成績論英雄，小×是個身體健康，智力狀況和精神面貌良好的孩子，平時衣著整潔，遵守紀(jì)律，但是課堂上聽講注意力不集中，常會走神，對老師提出的問題常常不能作答；家庭作業(yè)完成質(zhì)量差，常會少做，有時甚至不做，并找各種借口或理由搪塞，歷次測驗成績均不理想；該生不喜歡與他人交往，對班級組織的集體活動漠不關(guān)心，缺乏參與意識和合作意識。小×的異常行為常常吸引我的目光。一位心理學(xué)家說過：兒童大多是活潑好動的，那些沉默寡言、對任何事都沒有興趣的孩子多半是在其生活中遇到過不幸或生活經(jīng)歷比較曲折復(fù)雜。于是我開始深入了解，小×的父母感情不好已經(jīng)離異，而且由于工作較忙，無暇照顧孩子，所以她從小就在祖父母家里長大，與父母分處兩地，在祖父母的溺愛庇護(hù)下形成自大、任性的性格特點。小×的兒童時期生活在缺少父母關(guān)愛以及祖輩溺愛的環(huán)境中，她的身心發(fā)展已經(jīng)不健康了，散漫、固執(zhí)、情緒化在各個細(xì)節(jié)上均表現(xiàn)出來。從她本人的有關(guān)表現(xiàn)來看，還是有著被接受、被認(rèn)可愿望的。現(xiàn)在及早發(fā)現(xiàn)，盡早采取措施，就越有利于小×身心健康發(fā)展。

針對小×的情況，我首先采取了“移情感化法”來誘導(dǎo)引動她，幫助她消除失落，適應(yīng)新環(huán)境。我以了解家庭住址、填寫學(xué)籍卡為由，積極關(guān)注她，尋找機(jī)會和話題與其交流。為不引起她的警覺，我常常很隨意走到她的身邊，趁周圍人少，躬身與之交談，或?qū)ふ覚C(jī)會在放學(xué)路上與她同行并閑聊，增進(jìn)對她各個方面情況的了解，消除她對我的戒備心理。多次的談話中，我講到了自己剛來這所學(xué)校時的一些切身感受，談到了變換了新環(huán)境后自己的感受，以引起她的共鳴。同時也以自己的經(jīng)歷讓她明白，只有主動將自己融入新環(huán)境中，別人才能接納自己，認(rèn)可自己，才能認(rèn)識新的朋友，每當(dāng)這樣的時候，她總是細(xì)心聽，但不怎么表達(dá)自己的想法。

我發(fā)現(xiàn)僅僅靠單一交談是難以奏效的，我就更加留意她的每日表現(xiàn)，捕捉最佳時機(jī)。有一個上午，她突然肚子疼痛起來，我沒有馬上通知她家長，而是先主動詢問了她這幾天的身體狀況和飲食情況。原來是她早上喝了涼奶造成了胃腸不適，我安慰她并遞給她一杯熱水，然后用手輕輕幫她揉著?？吹贸鰜?，盡管她當(dāng)時有些不好意思，但她眼神中對我的戒備沒有了。多次誠懇的談心，真誠關(guān)懷，她也就接納了我這個老師，以后的交談就順利多了，她也不再是單純的“聽眾”，話匣子慢慢打開了。而后我又找?guī)讉€班隊干部商量，讓他們多找小×一起玩，帶動本班同學(xué)與她交往，幫助她適應(yīng)這個新的學(xué)習(xí)環(huán)境。過不多久，小×就與同學(xué)有說有笑了，與我班的優(yōu)秀學(xué)生劉××同學(xué)還成了形影不離的好朋友，無論做什么兩人總是同進(jìn)同出，放學(xué)后和雙休日，也都彼此到對方家一起完成作業(yè)或玩耍。

小×和其他同學(xué)一樣，希望得到老師和同學(xué)的肯定和表揚。大家對她的長處了解不夠，也就得不到他人的賞識，產(chǎn)生了自卑心理，認(rèn)為作業(yè)做與不做、成績好與不好沒多大差別，因此想做就做，不想做就少做或不做；但內(nèi)心又有一點孤芳自賞，自以為知識都懂了，多做、少做或不做對自己沒什么影響。針對這個情況我決定通過移情談話、目標(biāo)激勵的方法來激發(fā)她塵封的上進(jìn)心。

首先，我真誠稱贊她頭腦靈活了，夸贊她畫畫好，肯定了她過去所取得的成績，激起她的自豪感。再幫她分析目前成績不夠理想的原因，又引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，找到突破的方向，讓她用自己的特長來證明自己，這是一種積極的情感體驗，很快會轉(zhuǎn)化為她進(jìn)一步交往的驅(qū)動力。于是，我就分階段制定不同的目標(biāo)來激勵她，一旦達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)就及時在全班表揚，讓其享受成功的喜悅，從一個成功的開始，一步步引導(dǎo)她走向成功。在平時，我注意觀察她的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，及時幫助她，并主動地與其家長聯(lián)系，了解她在家的表現(xiàn)，匯報她在學(xué)校的情況，與家長商討適合該生特點的教育方法，取得家長的支持與協(xié)助，家校形成合力，提高教育效果。

一個人的心理、習(xí)慣往往能影響他的品質(zhì)、性格，乃至影響他的一生。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)中高年級班主任，我們不僅要教育孩子們學(xué)好文化知識，更重要的是培養(yǎng)其全面發(fā)展，使他們擁有健康的心理和健全的人格。只要我們少一份冷漠，多一份溫情，這些學(xué)生就會少一點失落，多一點收獲。要努力從孩子們身上發(fā)現(xiàn)亮點，毫不吝嗇地用語言、目光、體態(tài)表達(dá)出我們發(fā)自內(nèi)心的欣賞，充滿愛心地去引導(dǎo)他們，幫助他們找回自信的鑰匙，重燃希望的火花！

參考文獻(xiàn)：

[1]謝靜靜，劉曉晨.家庭在少兒心理健康教育方面的影響[J].中國校外教育，2016（25）.

[2]張世澤.解析學(xué)生心理健康的重要性及其深遠(yuǎn)影響[J].中國校外教育，2014（9）.

編輯 孫玲娟