張運(yùn)敏

摘 要：啟發(fā)式教學(xué)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要意義，在高中生物教學(xué)中使用啟發(fā)式教學(xué)能開拓學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生多角度思考問題。鑒于此，主要結(jié)合在高中生物教學(xué)中所積累的一些教學(xué)經(jīng)驗，針對啟發(fā)式教學(xué)在當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的一些主要問題進(jìn)行相關(guān)探究，從而為高中生物教學(xué)深入開展提供一些切實(shí)可行的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；自主性

如今越來越多的優(yōu)秀先進(jìn)教學(xué)理念中都融入啟發(fā)式教學(xué)模式，在高中生物的教學(xué)中，越來越多教師也已經(jīng)開始使用這種教學(xué)方法。教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，針對不同類型的學(xué)生給予一定的教學(xué)幫助和教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以最快的速度擺脫學(xué)習(xí)中的困境，進(jìn)而能夠積極掌握相關(guān)的生物基礎(chǔ)知識。除此之外，啟發(fā)式教學(xué)也可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情，激勵學(xué)生盡最大能力去掌握更多合理有效解題技巧和方法，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)ι飳W(xué)習(xí)有獨(dú)特的見解，同時還能夠鍛煉他們理性學(xué)習(xí)思維，從而使啟發(fā)式教學(xué)能夠有效被利用。盡管目前還有很多教師保持著傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生被動接受，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，在新課程背景下，對教育動作提出了更高要求，要求教育工作者立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來展開，從高中生物學(xué)對學(xué)生的教育價值入手，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的綜合能力。

一、充分利用直觀形象的手段和實(shí)驗，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

由于高中生物學(xué)科的內(nèi)容具有復(fù)雜性，主要研究自然界中各種動植物的生命特征和生活規(guī)律，因此在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生具備一定的實(shí)驗操作能力。在某種程度上，教師也要更加注重實(shí)驗教學(xué)中的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣以及自主性，在課堂上多給學(xué)生涉及一些具體的生物課題內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的生物基礎(chǔ)有效進(jìn)行解答，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，每位學(xué)生都能夠得到一定程度上的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)技能的提高。例如，教師在給學(xué)生講解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這一章節(jié)時，可以將學(xué)生帶到實(shí)驗室，讓他們進(jìn)行微觀方面的實(shí)驗操作，讓他們從理論探究的角度來分析內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)所需要的條件，進(jìn)而讓學(xué)生強(qiáng)化這一章節(jié)的知識。教師同時也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，讓他們設(shè)計一個有關(guān)微觀生態(tài)環(huán)境的示意圖，倡導(dǎo)通過團(tuán)隊合作來探究其中的知識點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主實(shí)驗和分析，對生物生態(tài)環(huán)境持續(xù)性發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而提高他們的生物學(xué)習(xí)水平以及能力。

二、充分利用生動形象的語言，化深奧為淺顯

高中生物教師想要讓學(xué)生盡可能多地了解具體的生物概念，就必須在教學(xué)過程中對復(fù)雜的生物專業(yè)術(shù)語進(jìn)行簡化，用通俗易懂的學(xué)習(xí)語言對學(xué)生進(jìn)行講解。在高中生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式的關(guān)鍵取決于教師對生物語言的使用技巧和使用強(qiáng)度，因此教師必須要從語言的有效組織著手，這樣才能打造一個高效的生物教學(xué)課堂，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生上課沉悶的狀態(tài)，進(jìn)而可以換種教學(xué)風(fēng)格來講解枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，教師可以利用一些具有風(fēng)趣幽默的學(xué)習(xí)段子來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時也可以利用一些套用的俗語來啟發(fā)學(xué)生對高中生物進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如，教師在講解反饋調(diào)節(jié)這一概念時，可以將反饋調(diào)節(jié)這一概念比喻成一家工廠，學(xué)生要想對生物調(diào)節(jié)有一個較為深刻的理解，就必須得學(xué)會怎樣從一家工廠的角度出發(fā)來對生物學(xué)科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不僅得到了改變，同時他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了大幅度提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，提高生物的課堂教學(xué)效率

如果說學(xué)生要在短時間內(nèi)對高中生物學(xué)科有最高效掌握的話，那么學(xué)習(xí)興趣就是最好的教育方法。教師可以利用學(xué)生感興趣的章節(jié)內(nèi)容來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，從而進(jìn)行直觀性教學(xué)，以此來提高教師的生物課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生遇到不同層次的學(xué)習(xí)障礙或困惑時，教師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的解答，比方說，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感因素出發(fā)，充分了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，對他們進(jìn)行有效開導(dǎo)和分析。如今很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，究其原因就是不能掌握最高效的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，跟不上教師的課堂教學(xué)節(jié)奏，因此教師要對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙或困惑進(jìn)行有針對性的教學(xué)剖析，從而讓學(xué)生制定出下一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣教師就能夠不斷給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭钜约翱隙?，讓他們心里有種學(xué)習(xí)優(yōu)越感和成就感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物的自信心，從而提升他們的生物學(xué)習(xí)水平。

高中生物教學(xué)容易被學(xué)生和家長忽視，只有不斷探索，利用多種手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。

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編輯 孫玲娟