王田

摘 要：第二語言的教學(xué)一直以來是教育界的重點和難點。立足于初中英語的教學(xué)特點，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從四個角度分析研究互動式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；初中；英語教學(xué)；應(yīng)用

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，強調(diào)師生互動

英語是一門工具性語言。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往處于教學(xué)權(quán)威的地位，是課堂的主宰者、知識的灌輸者，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無法被調(diào)動起來，課堂氣氛沉悶單調(diào)。另一方面，學(xué)生都普遍認為英語學(xué)習(xí)不重要，英語不是學(xué)習(xí)的主要科目，而且學(xué)生日后也不會從事與英語相關(guān)的職業(yè)，因此認為學(xué)習(xí)英語并沒有實際作用。在新課標(biāo)的要求下，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，提升學(xué)生的課堂地位。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師只是課堂的組織者和知識的引導(dǎo)者。教師也應(yīng)打破在教學(xué)過程中的條條框框，鼓勵學(xué)生解放思想，暢所欲言，勇敢表達自己的觀點，允許學(xué)生有與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的意見。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，多與學(xué)生進行溝通交流，打破師生之間的隔閡，拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和參與熱情，讓學(xué)生積極主動地投身到英語課堂中，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造輕松活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，傳統(tǒng)英語教學(xué)一般只限于英語教材的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)范圍較小，知識面較窄。教師可以利用多媒體教學(xué)工具選擇適合學(xué)生思維發(fā)展水平和身心特征的優(yōu)秀英語作品進行教學(xué)。也可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到英語教學(xué)內(nèi)容的選擇中，選擇學(xué)生喜聞樂見的英語內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生自覺主動地參與到英語教學(xué)中。新課標(biāo)的要求下，英語課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)淡化學(xué)科間的界限，可以以英語教學(xué)為主線，英語教學(xué)使英語學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系起來。例如，教學(xué)Food這一單元時，可以讓學(xué)生對應(yīng)世界地圖，找出各國家代表性的美食，例如Chinese dumplings，Japanese sushi，Korean kim chi，American hamburgers，Italian pizza，F(xiàn)rench red wine，German beer，Russian sausage等等。教師可以多向?qū)W生介紹英語國家的風(fēng)土人情、社會面貌、文化習(xí)慣、價值標(biāo)準(zhǔn)和宗教信仰，讓學(xué)生了解中英文化背景的差異，開闊學(xué)生的視野，增進學(xué)生對英語國家的認識，豐富學(xué)生對英語國家的了解，幫助學(xué)生形成英語思維。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生素質(zhì)

教師可以利用多媒體教學(xué)方式，通過閱讀英語書籍、觀看原聲電影、播放原聲音樂，讓學(xué)生感受到英語國家的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，為學(xué)好英語打下堅實的文化基礎(chǔ)。教師可以利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組合作的形式探究一個問題，通過分工合作，每個學(xué)生都能參與到日常英語教學(xué)中，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠形成獨立思維，還能夠鍛煉溝通表達能力，在與同學(xué)的協(xié)作中，學(xué)生可以感受到團結(jié)的力量和集體的溫暖，對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)和思維能力的發(fā)展具有重要意義，對學(xué)生形成團隊意識和集體精神具有巨大價值。教師可以運用情境教學(xué)法，為學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)一個合理的情境，讓學(xué)生在情境中更加投入地學(xué)習(xí)英語。例如，教師可以模擬一個工作面試的場景，讓學(xué)生介紹自己的情況，談?wù)勛约旱睦硐肽繕?biāo)、興趣愛好、特長優(yōu)勢等。在場景中學(xué)生不僅能夠更加投入地學(xué)習(xí)英語，產(chǎn)生與英語學(xué)習(xí)的共鳴，而且能夠高效地鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生的英語思維能力。但僅僅依靠課堂上的英語教學(xué)是不夠的，教師應(yīng)積極組織豐富多彩的英語課外活動，例如，可以組織學(xué)生進行課本劇表演和英語詩歌朗誦比賽?？梢詣?chuàng)設(shè)英語角活動，讓學(xué)生至少每周閱讀一篇英語文章，學(xué)習(xí)一個英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在假期閱讀英語名著、觀看英語電影等。針對比較經(jīng)典和優(yōu)美的語句和選段可以讓學(xué)生記憶背誦下來，這樣能夠幫助學(xué)生克服中文語言環(huán)境對學(xué)習(xí)英語的阻礙，幫助學(xué)生熟悉英語的表達方式，形成英語思維。通過長期的閱讀和積累，可以擴大學(xué)生的詞匯范圍，增強學(xué)生的英語語感，豐富學(xué)生英語寫作的素材。在課后充滿趣味性的英語活動中，學(xué)生可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，提高對英語的關(guān)注度，有助于更好地學(xué)習(xí)英語文化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

四、科學(xué)評價方式，拉近師生距離

在英語課堂中，教師應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)及時進行回應(yīng)，評價應(yīng)以鼓勵性的語言為主。面對表現(xiàn)良好、積極參與的學(xué)生，教師應(yīng)該及時表揚肯定，并鼓勵其他同學(xué)以這些同學(xué)為榜樣，向這些同學(xué)看齊。面對表現(xiàn)欠佳、參與熱情高的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們積極參與到課堂活動中，并要在課下及時了解這些學(xué)生對英語課的看法，幫助他們找出學(xué)好英語的方法。另外，教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)批改，對學(xué)生的錯誤進行及時糾正，避免日后再犯。在評價過程中，教師可以采用多元化的評價方式，把自我反思生生互評、小組評價、師生評價結(jié)合起來，幫助學(xué)生提高英語水平和技能。教師應(yīng)及時講解學(xué)生比較普遍和嚴重的錯誤，對優(yōu)秀的文章應(yīng)及時進行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻：

[1]顧祥.關(guān)于初中英語互動式課堂教學(xué)的探究[J].中學(xué)英語之友（下旬），2010.

[2]唐敬群.淺談初中英語互動式教學(xué)模式[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（1）.

編輯 孫玲娟