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        互動式教學在初中英語教學中的應用

        2018-03-07 09:48:24王田
        新課程·中學 2017年12期
        關(guān)鍵詞:互動式教學初中英語教學

        王田

        摘 要:第二語言的教學一直以來是教育界的重點和難點。立足于初中英語的教學特點,結(jié)合新課程標準的要求,從四個角度分析研究互動式教學在初中英語教學中的應用。

        關(guān)鍵詞:互動式教學;初中;英語教學;應用

        一、轉(zhuǎn)變教學模式,強調(diào)師生互動

        英語是一門工具性語言。在新課程標準下,在傳統(tǒng)的英語教學中,教師往往處于教學權(quán)威的地位,是課堂的主宰者、知識的灌輸者,學生被動的學習狀態(tài),學生的學習熱情無法被調(diào)動起來,課堂氣氛沉悶單調(diào)。另一方面,學生都普遍認為英語學習不重要,英語不是學習的主要科目,而且學生日后也不會從事與英語相關(guān)的職業(yè),因此認為學習英語并沒有實際作用。在新課標的要求下,應打破傳統(tǒng)教學模式對學生的束縛,提升學生的課堂地位。教師應轉(zhuǎn)變教學觀念,讓學生真正成為課堂的主人,而教師只是課堂的組織者和知識的引導者。教師也應打破在教學過程中的條條框框,鼓勵學生解放思想,暢所欲言,勇敢表達自己的觀點,允許學生有與標準答案不同的意見。教師應充分關(guān)注學生的心理狀態(tài)和學習情況,多與學生進行溝通交流,打破師生之間的隔閡,拉近師生間的距離,激發(fā)學生的參與興趣和參與熱情,讓學生積極主動地投身到英語課堂中,為學生的英語學習營造輕松活潑、民主和諧的學習氛圍。

        二、豐富課堂內(nèi)容,激發(fā)學生興趣

        在教學內(nèi)容的選擇上,傳統(tǒng)英語教學一般只限于英語教材的學習,學習范圍較小,知識面較窄。教師可以利用多媒體教學工具選擇適合學生思維發(fā)展水平和身心特征的優(yōu)秀英語作品進行教學。也可以充分調(diào)動學生的積極性,讓學生參與到英語教學內(nèi)容的選擇中,選擇學生喜聞樂見的英語內(nèi)容,能夠激發(fā)學生的參與熱情,調(diào)動學生的學習興趣,能讓學生自覺主動地參與到英語教學中。新課標的要求下,英語課程的教學內(nèi)容應淡化學科間的界限,可以以英語教學為主線,英語教學使英語學科與其他學科聯(lián)系起來。例如,教學Food這一單元時,可以讓學生對應世界地圖,找出各國家代表性的美食,例如Chinese dumplings,Japanese sushi,Korean kim chi,American hamburgers,Italian pizza,F(xiàn)rench red wine,German beer,Russian sausage等等。教師可以多向?qū)W生介紹英語國家的風土人情、社會面貌、文化習慣、價值標準和宗教信仰,讓學生了解中英文化背景的差異,開闊學生的視野,增進學生對英語國家的認識,豐富學生對英語國家的了解,幫助學生形成英語思維。

        三、優(yōu)化教學手段,提高學生素質(zhì)

        教師可以利用多媒體教學方式,通過閱讀英語書籍、觀看原聲電影、播放原聲音樂,讓學生感受到英語國家的魅力,培養(yǎng)學生的英語語感,為學好英語打下堅實的文化基礎(chǔ)。教師可以利用合作學習的教學方式,讓學生以小組合作的形式探究一個問題,通過分工合作,每個學生都能參與到日常英語教學中,學生在合作學習的過程中,不僅能夠形成獨立思維,還能夠鍛煉溝通表達能力,在與同學的協(xié)作中,學生可以感受到團結(jié)的力量和集體的溫暖,對學生探究精神的培養(yǎng)和思維能力的發(fā)展具有重要意義,對學生形成團隊意識和集體精神具有巨大價值。教師可以運用情境教學法,為學生模擬創(chuàng)設(shè)一個合理的情境,讓學生在情境中更加投入地學習英語。例如,教師可以模擬一個工作面試的場景,讓學生介紹自己的情況,談談自己的理想目標、興趣愛好、特長優(yōu)勢等。在場景中學生不僅能夠更加投入地學習英語,產(chǎn)生與英語學習的共鳴,而且能夠高效地鞏固學生已學習的知識,提高學生的英語思維能力。但僅僅依靠課堂上的英語教學是不夠的,教師應積極組織豐富多彩的英語課外活動,例如,可以組織學生進行課本劇表演和英語詩歌朗誦比賽。可以創(chuàng)設(shè)英語角活動,讓學生至少每周閱讀一篇英語文章,學習一個英語國家的風俗習慣??梢砸龑W生在假期閱讀英語名著、觀看英語電影等。針對比較經(jīng)典和優(yōu)美的語句和選段可以讓學生記憶背誦下來,這樣能夠幫助學生克服中文語言環(huán)境對學習英語的阻礙,幫助學生熟悉英語的表達方式,形成英語思維。通過長期的閱讀和積累,可以擴大學生的詞匯范圍,增強學生的英語語感,豐富學生英語寫作的素材。在課后充滿趣味性的英語活動中,學生可以培養(yǎng)學習英語的興趣和熱情,提高對英語的關(guān)注度,有助于更好地學習英語文化,幫助學生更好地學習英語。

        四、科學評價方式,拉近師生距離

        在英語課堂中,教師應對學生的表現(xiàn)及時進行回應,評價應以鼓勵性的語言為主。面對表現(xiàn)良好、積極參與的學生,教師應該及時表揚肯定,并鼓勵其他同學以這些同學為榜樣,向這些同學看齊。面對表現(xiàn)欠佳、參與熱情高的學生,教師應鼓勵他們積極參與到課堂活動中,并要在課下及時了解這些學生對英語課的看法,幫助他們找出學好英語的方法。另外,教師應對學生的作業(yè)進行科學批改,對學生的錯誤進行及時糾正,避免日后再犯。在評價過程中,教師可以采用多元化的評價方式,把自我反思生生互評、小組評價、師生評價結(jié)合起來,幫助學生提高英語水平和技能。教師應及時講解學生比較普遍和嚴重的錯誤,對優(yōu)秀的文章應及時進行鼓勵,激發(fā)學生的學習熱情。

        參考文獻:

        [1]顧祥.關(guān)于初中英語互動式課堂教學的探究[J].中學英語之友(下旬),2010.

        [2]唐敬群.淺談初中英語互動式教學模式[J].新課程導學,2011(1).

        編輯 孫玲娟

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