新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡高效課堂，提倡“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生講給學(xué)生，聽課學(xué)生能接受95%的知識點，而老師給學(xué)生講解，學(xué)生只能接受5%的知識量。在此基礎(chǔ)上，筆者嘗試在小高考復(fù)習(xí)課中，采用學(xué)生自主預(yù)習(xí)、小組協(xié)作討論、交流展示、其他小組質(zhì)疑、教師點撥等方式將課堂還給學(xué)生。學(xué)生會的，教師不講；學(xué)生通過協(xié)同討論會的，也不講；學(xué)生通過思考研究推理出來的知識讓學(xué)生自己講，會的同學(xué)講給不會的同學(xué)聽，教師點撥學(xué)生在討論過程中暴露的知識盲點、重難點，將時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動體驗、積極討論交流，真正實現(xiàn)高效課堂。

一、教材背景

1.內(nèi)容簡析

“細(xì)胞增殖”是蘇教版教材高中生物必修一“分子與細(xì)胞”第五章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)以第三章“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”為基礎(chǔ)，揭示了細(xì)胞增殖的過程及意義，是生物體的生長、發(fā)育、遺傳和繁殖的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)必修二第二章“減數(shù)分裂”及“遺傳和變異”的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，是必修一中學(xué)習(xí)的一個難點，也是一個重點。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《2016年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試（必修科目）說明》《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、江蘇省《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》、歷年的小高考真題，并結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性；描述細(xì)胞的無絲分裂及其特點；闡明動、植物細(xì)胞有絲分裂過程及異同；概述有絲分裂的特征和意義。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生畫圖、識圖能力；通過比較的方法，更好地識記和理解知識點；培養(yǎng)學(xué)生的小組討論和團(tuán)隊協(xié)作能力；

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對生命的運動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等問題有正確的認(rèn)識。

二、案例細(xì)節(jié)

1.知識鋪墊：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容

（設(shè)計目的：①對學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)的知識做進(jìn)一步的鞏固，加深記憶；②為學(xué)生對新復(fù)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)提供知識儲備，便于學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)。）

2.自主預(yù)習(xí)：本節(jié)課的基礎(chǔ)知識框架

（設(shè)計目的：這部分主要是知識梳理，引導(dǎo)學(xué)生看書，初步構(gòu)建基本概念。此部分由學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成。知識梳理作為學(xué)生的作業(yè)，對于大多數(shù)學(xué)生來說相對容易，學(xué)生也樂意去完成。）

3.協(xié)作建構(gòu)

本環(huán)節(jié)采用小組協(xié)作的形式，討論自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，小組內(nèi)有疑義自行討論解決，不能解決的做好記錄，稍后提問，在此過程中，老師在教室巡視，幫助學(xué)生解決問題。隨機請一小組展示、講解，其他小組質(zhì)疑。若碰到全班都不能解決的老師點撥。隨后老師對這部分知識發(fā)問或者用題目檢測，檢查學(xué)生是否真正理解，難點再次解析。

小組活動1：細(xì)胞周期

（設(shè)計目的：細(xì)胞周期是本節(jié)課的重點之一，學(xué)生自己討論辨析細(xì)胞周期的概念，兩個時期的特點和長短等。學(xué)生講給學(xué)生聽。并以一道經(jīng)典題目檢測學(xué)習(xí)效果。）

小組活動2：細(xì)胞有絲分裂的過程

教師先以體細(xì)胞2N=4為例畫板畫，并同時畫出分裂間期細(xì)胞簡圖，寫出細(xì)胞中染色體、DNA數(shù)目。隨后進(jìn)入分裂期后，讓每個討論小組派同學(xué)到黑板板書畫板畫。并根據(jù)各時期動畫講解各時期的特點，其他小組同學(xué)質(zhì)疑。結(jié)束后，根據(jù)染色體、DNA數(shù)目直接繪制曲線圖，也就水到渠成了，這個難點很快就解決了。最后用題目檢測掌握情況。

（設(shè)計目的：這段內(nèi)容是本節(jié)課的重難點。通過學(xué)生自學(xué)討論，并讓其他小組同學(xué)找錯糾錯，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，減少學(xué)生課堂神游的現(xiàn)象，使學(xué)生在課堂上真正動起來，主動參與課堂，在輕松的環(huán)境中掌握植物細(xì)胞有絲分裂各時期的特點、染色體、DNA數(shù)量變化曲線。）

小組活動3：動植物有絲分裂的異同

（設(shè)計目的：通過播放動植物有絲分裂的異同，學(xué)生自己尋找不同點，交流展示，培養(yǎng)學(xué)生用比較的方法記憶、理解知識點的

能力。）

三、案例反思

采用小組協(xié)作的方式，學(xué)生真正參與了課堂，親身體驗、主動思考，消除了學(xué)生開小差、偷懶、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。學(xué)生通過展示講解，表達(dá)更加規(guī)范，增強了自信，更主要的是在快樂、積極、主動的小組探討中，學(xué)生不斷反思自己有哪些知識還掌握得不好，哪些知識還沒有掌握，及時問同學(xué)、問老師解決，真正做到了查漏補缺，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，課堂充滿朝氣和活力，使課堂更高效。

采用這種方式，筆者深刻地感到并不是教師講得越辛苦、越賣力，學(xué)生就會學(xué)得越好，教師更應(yīng)把注意力放在觀察研究學(xué)生學(xué)的狀態(tài)。這種方式，教師有足夠的時間觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，能更好地了解學(xué)生的難點在哪里、原因是什么，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

注：本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題子課題。

作者簡介：劉曉珍（1986—），女，碩士研究生。

編輯 趙飛飛