劉志堅 黎國勇

摘 要：中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導者、中小學生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。當下，班主任的自身成長越來越受到各級教育行政部門的重視。

關(guān)鍵詞：示范；推動；班主任

如何有效提高班主任的專業(yè)素質(zhì)，特別是如何推動區(qū)域性班主任工作共同體建設(shè)，整體提升班主任專業(yè)素質(zhì)方面，已成為教育部門研究探索的重要課題。針對我區(qū)實際，在上級教育部門的指導下，我們不斷加強和改進中小學班主任工作，在“建立工作室體系，搭建交流平臺，加強校際聯(lián)動，整體提升班主任專業(yè)素質(zhì)”方面進行了積極的探索，致力推動區(qū)域性班主任工作共同體建設(shè)。

一、明確目標，積極建立班主任工作室培訓體系

班級建設(shè)和成長是班主任工作中的重頭戲，班主任自身的成長也是一個班級成長的重要推動力。因此，我們堅持著“規(guī)范、有效”的管理思路，提高對班主任工作的認識，強化新時期中小學班主任各種新要求，將區(qū)域?qū)W校的思想認識統(tǒng)一到堅持規(guī)范管理、務(wù)實有效上，從而樹立管理新觀念，實現(xiàn)班主任工作水平的新提升。各教育指導中心和學校分別成立班主任工作室，著力形成市、區(qū)、鎮(zhèn)、校級班主任工作室體系，進一步夯實班主任培養(yǎng)培訓，致力建立新入職班主任、骨干班主任、優(yōu)秀班主任、名班主任、名班主任工作室等不同層次的班主任培養(yǎng)培訓機制，通過定期開展班主任技能培訓、工作經(jīng)驗交流、專業(yè)能力大賽、成果評選等活動，不斷提升我區(qū)班主任綜合素質(zhì)。

二、搭建平臺，著力夯實班主任校本研訓

引導廣大班主任樹立科學育人的理念，強化工作責任意識，在學習、糾錯、實踐、整改中提高自己的工作水平，是提高班級管理水平和育人水平的根本。我們根據(jù)“學習培訓，實踐提升”的工作思路，加強班主任校本研訓，積極搭建學習交流平臺，積極探索有效研訓模式，堅持培訓、專題活動、課題研究相結(jié)合，著力抓實以“學習、主題班會課例研討、課題研究、技能競賽、成果評選”等為內(nèi)容的研訓活動，并致力抓好過程性指導，努力促進班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升。

下面以學習實踐“體驗式”主題班會課為例談?wù)勥^程性指導的點滴體會：（1）抓好學習前的任務(wù)驅(qū)動。“計劃先行，任務(wù)驅(qū)動”是學習有成效的關(guān)鍵。學校在活動前制訂好學習實踐“體驗式”主題班會課的詳細計劃，包括學習內(nèi)容、時間、方式、任務(wù)等，讓班主任明確要求，領(lǐng)會意圖。如組織班主任學習前，明確學習任務(wù)：“體驗式”班會課的概念是什么？“體驗式”班會課的操性基本環(huán)節(jié)有哪些？每一環(huán)節(jié)如何操作引導？等，讓班主任帶著學習內(nèi)容去查閱相關(guān)書籍、文章及資料，并在學習會上談體會；（2）抓好實踐時的交流方式。靈活的交流方式可使學習效果事半功倍。學習后，組織“體驗式”班會課研討活動，不同年部提供課例，聽課后采取執(zhí)教老師進行教學反思、班主任評課發(fā)言、總結(jié)等環(huán)節(jié)進行研討，讓每個聽課者在聽、評的過程中進一步理解掌握“體驗式”班會課的模式；（3）抓好活動后的實踐反思。反思是培訓最基本的活動形式，是班主任專業(yè)發(fā)展的核心因素。在聽評課活動后，班主任進行總結(jié)，撰寫心得體會，并組織優(yōu)秀心得體會分享會，期末再進行“體驗式”班會課設(shè)計評比。經(jīng)過多次的輪訓，可充分讓班主任在自我積累、自我反思中進一步提升工作水平和專業(yè)素養(yǎng)。

三、擴大交流，拓寬提升班主任專業(yè)素養(yǎng)新渠道

擴大教育交流，加強校際聯(lián)動，可更好地開發(fā)、利用、共享區(qū)域教育資源，從而有效提升區(qū)域?qū)W校的管理水平和教育教學質(zhì)量。因此，我們注重擴大教育交流，利用廣州市“百校扶百?！毙袆悠鯔C，加強校際結(jié)對幫扶，堅持“請進來，走出去”，多形式、多途徑，為廣大班主任更新理念、提升專業(yè)素養(yǎng)搭建學習平臺。在校際結(jié)對幫扶中，我們致力推動區(qū)域內(nèi)學校與區(qū)域外學校、區(qū)域內(nèi)學校間的結(jié)對交流工作：（1）找準班主任工作幫扶點，提升幫扶工作的深度。幫扶既注重個案幫扶，又注重于“面”上的整體提升，例如，設(shè)計一節(jié)優(yōu)秀主題班會課教案、打造一個具有特色的年級班主任工作團隊和形成一項具有特色的班主任研訓活動。（2）加強聯(lián)系，建立穩(wěn)定的互訪機制。各結(jié)對學校建立穩(wěn)定的互訪機制：①領(lǐng)導互訪，每學期至少1次，了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協(xié)調(diào)，保證幫扶工作順利開展；②教師互訪，每學期開展科組、班主任間的交流至少兩次，開展教研活動。主要以主題班會示范課、講座為載體，來提高班主任在班級管理工作中的工作水平，從而達到共同進步的目的。（3）加強資源共享，促進幫扶工作的實效性。學校間加強工作聯(lián)動，雙方共同探討、共同促進。在日常交流工作中，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如電子郵箱、QQ群、微信群等及時交換各類信息，實現(xiàn)雙方教育資源即時共享。通過這樣的交流幫扶，幫扶學校雙方的各項管理制度、主題班會設(shè)計、班主任競賽資料、班主任工作經(jīng)驗等實現(xiàn)了資源共享。經(jīng)過學校間的虛心、踏實、高效的交流與合作，實現(xiàn)班主任的共同進步。

四、注重提煉，積極打造班主任工作特色品牌

推進學校特色化發(fā)展，用文化涵養(yǎng)教育，著力打造學校文化理念體系引領(lǐng)下的班主任工作特色品牌，可有力促進區(qū)域班主任整體水平的提升。我們堅持“精細管理、內(nèi)涵發(fā)展、文化涵養(yǎng)”的教育理念，從提高班主任的德育素養(yǎng)和學生發(fā)展核心素養(yǎng)出發(fā)，積極探索將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及鄉(xiāng)土文化等融入學校德育體系的有效途徑，努力打造一批校本特色的班級文化、班主任主題班會示范課和精品德育課程，進一步凝練德育品牌。如我們在抓好班級文化建設(shè)方面，主要是圍繞學校校園文化建設(shè)的目標，通過班風建設(shè)以及各類班級文化活動的開展，積極創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，塑造積極向上的班級精神，努力打造積極、健康向上的班級文化，以此進一步促進學校校園文化品位的提升。禾倉小學以“和雅”文化為引領(lǐng)，推動“和樂”班級文化建設(shè)，根據(jù)校紀和本班學生的特點，形成具有班級特點的班徽、口號、班公約等；錢崗八一小學以“傳承廣裕文化，彰顯八一風范”為辦學特色，引領(lǐng)班級特色文化建設(shè)，每個班有自己的班訓、班徽、班旗和班規(guī)，體現(xiàn)鮮明的班級管理和班級文化特色；希賢小學結(jié)合學校發(fā)展歷史特點，以“賢”為文化，以“習賢致遠成就人生”為辦學理念，確立了“尚賢教育”特色課程，班主任以實施“尚賢教育”特色課程為載體，致力于培養(yǎng)師生的感恩情懷；鰲頭鎮(zhèn)人和小學，有不少學生是留守兒童，存在著隔代教育的現(xiàn)象，學生良好行為習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，為此，學校提煉出“德高行遠人和至正”的校訓，并以此引領(lǐng)學校班級文化建設(shè)，引導學生做到知行合一。

“不經(jīng)歷風雨，不能見彩虹”，從化區(qū)在積極推動區(qū)域性班主任工作共同體建設(shè)的實踐探索，將會進一步夯實中小學班主任工作，不斷促進區(qū)域班主任專業(yè)素質(zhì)的整體提升！

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編輯 魯翠紅