姜學(xué)平

摘 要：課堂評價在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的，課堂評價的應(yīng)用可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識，這對學(xué)生發(fā)展與初中素質(zhì)教育落實都有著積極影響。初中英語教師要對以往的教學(xué)課堂進行反思，考慮如何將課堂評價與課堂教學(xué)進行融合，將課堂評價的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促進初中英語教學(xué)課堂發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂評價；初中英語課堂教學(xué)；實際應(yīng)用

初中英語教學(xué)課堂受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教育教學(xué)實踐中更多采用的是終極性評價，也就是應(yīng)用學(xué)生最終的試卷成績評判學(xué)生階段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。教師對課堂評價應(yīng)用沒有給予相應(yīng)的重視，甚至忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)實踐中的主體地位。隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育的推行，課堂評價也受到了初中英語教育者的高度重視，并且將其與初中英語課堂教學(xué)進行融合，有效地彌補了傳統(tǒng)終結(jié)式評價機制存在的不足，強化了學(xué)生在初中英語課堂教學(xué)中的主體地位。本文就是對該內(nèi)容進行探究，希望對初中英語教育人員有所啟示。

一、對學(xué)生在初中英語課程教學(xué)中的主體地位給予肯定

對以往初中英語課堂教學(xué)評價體系進行分析了解到，教師對學(xué)生在課程教學(xué)體系以及評價體系中的主體地位并沒有給予充分肯定，反而教師成為其中的主體。學(xué)生對于自身的認知也更多取決于教師的評價，教師在課堂教學(xué)實踐中有著絕對權(quán)威的地

位。學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的機器，教師的主導(dǎo)地位堅不可摧，在該背景影響下學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能發(fā)揮其主觀能動性，而是按照教師設(shè)定的思維方式進行初中英語知識的學(xué)習(xí)，較大程度地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂教學(xué)氛圍也非常沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。初中英語教師要想使課堂評價與英語教學(xué)課堂進行融合，必須要對以往的教學(xué)評價體系進行高度反思，對學(xué)生的主體地位給予充分尊重，讓學(xué)生也可以參與到評價體系中去。例如：教師認真觀察學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的表現(xiàn)，其中包括學(xué)生發(fā)言以及回答問題的積極性、主動性，對學(xué)生的表現(xiàn)進行記錄。設(shè)定課堂表現(xiàn)積極獎項，利用學(xué)生的競爭意識，結(jié)合獎品的吸引力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中勇于、敢于表現(xiàn)自我，深層次地挖掘每一名學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師將教學(xué)評價與課堂教學(xué)活動進行融合，可以營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍；學(xué)生通過自我評價也會對自身有更加深入的了解，通過評價了解自身存在的不足和缺陷，有針對性地彌補自身短板，為自身實現(xiàn)全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、將情感評價融入初中英語課堂教學(xué)

心理活動會引導(dǎo)人的行為，情感對人的行為舉止有著較深程度的影響。初中英語教學(xué)中很多的語句、文章都蘊含一定的思想觀念，其中包括作者對社會現(xiàn)象的反思以及自身的積極思想觀念，彰顯了人們對現(xiàn)實美好生活的期盼。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)之下不僅可以學(xué)習(xí)豐富且具有內(nèi)涵的英語知識，同時還能以英語課堂教學(xué)為基礎(chǔ)了解自然現(xiàn)象和社會事件。例如：學(xué)生在閱讀完文章之后，教師要求學(xué)生以小組為單位對文章內(nèi)容進行翻譯，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)與自主探究了解文章內(nèi)涵。教師在學(xué)生真正懂得文章內(nèi)容以及中心思想后，讓學(xué)生在課堂上帶著情感進行朗讀。教師根據(jù)學(xué)生朗讀過程中的情感投入進行評價，引導(dǎo)學(xué)生對文章中反映的社會現(xiàn)象進行反思，激發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)象的積極思考。這種教學(xué)評價方式不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，同時還可以將審美教育、情感反思等教育內(nèi)容與初中英語課堂教學(xué)進行融合，這既是課堂評價在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的體現(xiàn)，也是初中英語課堂教學(xué)改革的表現(xiàn)。

三、強化初中英語課堂教學(xué)評價的多樣化

課堂評價不能呈現(xiàn)出單一化的特點，教師要積極找尋多種課堂評價方式。例如：在聽說讀寫教學(xué)中，教師為了考核學(xué)生對單詞的記憶情況，可以挑選幾名學(xué)生到黑板前進行板書，由其他學(xué)生出題對挑選出的學(xué)生進行考核。教師在課堂教學(xué)中通過多媒體設(shè)備進行音頻播放，學(xué)生靜心聆聽，然后教師要求學(xué)生表述自己所聽到的內(nèi)容，對學(xué)生的理解程度進行評價。對錄音中理解難度較大的語句教師可以書寫在黑板上，要求學(xué)生以小組為單位討論分析，還可以利用課前五分鐘對學(xué)生進行問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生階段時間內(nèi)學(xué)習(xí)存在的困惑，了解學(xué)生對以往所學(xué)知識點的掌握程度。如試卷中可以這樣提問：以往聽力練習(xí)中存在的困惑，學(xué)生的回答不僅可以加強教師對學(xué)生的理解，同時還可以對以往的教學(xué)方法進行反思。教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況后，做出精準(zhǔn)、全面的評價。

初中英語教師應(yīng)注重課堂評價與初中英語課堂教學(xué)的融合，全面、準(zhǔn)確地對學(xué)生進行評價。通過課堂評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生正確地認知自己，樹立英語學(xué)習(xí)信心，彌補自己的短板，從而促進初中英語課堂教學(xué)的改革發(fā)展。

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編輯 郭小琴