董連珍

摘 要：化學(xué)是初中生必學(xué)的科目之一，通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的了解和熱愛(ài)，因此教好初中化學(xué)不僅是教師的重要工作，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展能力的要求?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的興趣，為學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行知識(shí)遷移、應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的全方面、立體式培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；知識(shí)框架；遷移與拓展；化學(xué)試驗(yàn)；實(shí)踐

化學(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，其來(lái)源于生活，又是對(duì)生活規(guī)律和本質(zhì)的總結(jié)，學(xué)好化學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)，還能培養(yǎng)他們的探究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。新課程改革為傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式帶來(lái)了春風(fēng)，采用新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求把課堂留給學(xué)生。想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)“讓學(xué)生做主角”的新型教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使其由原來(lái)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師角色從“統(tǒng)帥者”向引導(dǎo)者和啟發(fā)者轉(zhuǎn)變，通過(guò)模式轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為課堂的主角，知識(shí)的自主獲取者。實(shí)施這種教學(xué)模式，為教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度提供了條件，也為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣奠定了基礎(chǔ)。

我在教授初中化學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)，就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。上課之初，我先給學(xué)生播放了多媒體課件，通過(guò)圖片、聲音等直觀形式讓他們了解化學(xué)是什么，化學(xué)有什么用，化學(xué)離我們的生活有多近。在多媒體課件中，不僅包括關(guān)于化學(xué)的圖片，甚至還包括一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻。在播放多媒體課件時(shí)，我一邊講解，一邊播放，當(dāng)觀察到學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，便按下暫停鍵，進(jìn)行詳細(xì)解釋?；瘜W(xué)讓我們的世界變得更加絢麗多彩，為了更加突出這一點(diǎn)，我讓學(xué)生分組討論生活中的化學(xué)知識(shí)，有的學(xué)生說(shuō)衣服顏色，有的說(shuō)糧食、蔬菜的成長(zhǎng)需要化肥、農(nóng)藥……學(xué)生踴躍發(fā)言，讓我備受感動(dòng)，講解起來(lái)更有勁頭。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，取得了初步成效，不僅提高了教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

二、增強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中化學(xué)課堂中，教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同

時(shí)，應(yīng)增強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓全班同學(xué)動(dòng)起來(lái)，改善沉悶、枯燥的課堂氛圍，使其更為活躍和靈動(dòng)。在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題是在所難免的，如果教師都一一解答是極其不現(xiàn)實(shí)的。在此形勢(shì)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念，通過(guò)小組合作的形式來(lái)增設(shè)學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，每5個(gè)學(xué)生為一小組，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生任小組長(zhǎng)。小組組建完成后，大家便可以就自主學(xué)習(xí)中遇到的難題和困惑進(jìn)行討論和交流，由于是學(xué)生自己的小組，因此其發(fā)言通道更加通暢，有利于每個(gè)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處和自己的不足，通過(guò)組員之間的學(xué)習(xí)和幫助，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，使有難度的化學(xué)知識(shí)迎刃而解，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌

握，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)在小組合作中更得到了進(jìn)一步提高。

三、利用化學(xué)試驗(yàn)，提高學(xué)生的探究能力

在初中化學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是其重要組成部分。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常伴隨著各種物體聲音、氣味、顏色等方面的變化，變化的神奇、多樣性對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維空間具有舉足輕重的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)巧設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)的化學(xué)概念，加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，與此同時(shí)，通過(guò)動(dòng)手、操作，拓展學(xué)生知識(shí)面，提高他們的實(shí)踐能力與觀察、探究能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種有趣的活動(dòng)，這是眾多學(xué)生的共識(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣所在。教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，以開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)在潛力。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的粘著力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可從以下方面著手：一是為學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)化學(xué)觀點(diǎn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)他們突破“老師沒(méi)講過(guò)”的束縛；二是教師應(yīng)注重點(diǎn)評(píng)的方式和方法，在肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)中獨(dú)特創(chuàng)意的同時(shí)，也應(yīng)委婉提出其存在的問(wèn)題，從而使學(xué)生養(yǎng)成勝不驕，敗不餒的學(xué)習(xí)品質(zhì)；三是要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓他們?nèi)ヲ?yàn)證相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)始終圍繞提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)來(lái)轉(zhuǎn)。

新課程下，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷更新教學(xué)理念和方法，與時(shí)俱進(jìn)，以提高學(xué)生的化學(xué)能力和化學(xué)素養(yǎng)，最終為提高學(xué)生綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課堂中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，還應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生互動(dòng)交流，使他們共同學(xué)習(xí)、共享，不斷提高對(duì)知識(shí)整合的能力和分享、合作的精神。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的加入，則為學(xué)生知識(shí)應(yīng)用提供了便利條件，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的遷移和拓展能力具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉景世，劉誠(chéng)杰.合作探究學(xué)習(xí)中教師的角色定位[J].電化教育研究，2005（12）.

編輯 孫玲娟