董連珍

摘 要：化學是初中生必學的科目之一，通過該階段的學習，可以增強學生對自然科學的了解和熱愛，因此教好初中化學不僅是教師的重要工作，也是新課程標準培養(yǎng)學生綜合發(fā)展能力的要求?；瘜W教師在教學過程中，應(yīng)努力構(gòu)建基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架，培養(yǎng)學生自主學習的能力，在此基礎(chǔ)上，通過有趣的化學實驗，激發(fā)學生的學習和探究的興趣，為學生獲取化學知識，并進行知識遷移、應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)對學生探究能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的全方面、立體式培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；知識框架；遷移與拓展；化學試驗；實踐

化學是初中學生學習的基礎(chǔ)科目，其來源于生活，又是對生活規(guī)律和本質(zhì)的總結(jié)，學好化學，不僅可以增強學生對自然科學的熱愛，還能培養(yǎng)他們的探究能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。新課程改革為傳統(tǒng)化學教學模式帶來了春風，采用新的教學模式勢在必行。

一、尊重學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣

《義務(wù)教育化學課程標準》強調(diào)學生的主體地位，要求把課堂留給學生。想要達到這一教學目標，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，開創(chuàng)“讓學生做主角”的新型教學模式，發(fā)揮學生學習主觀能動性，使其由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，教師角色從“統(tǒng)帥者”向引導者和啟發(fā)者轉(zhuǎn)變，通過模式轉(zhuǎn)化，讓學生成為課堂的主角，知識的自主獲取者。實施這種教學模式，為教師及時了解學生的學習程度提供了條件，也為激發(fā)學生學習興趣奠定了基礎(chǔ)。

我在教授初中化學人教版九年級上冊第一課時，就改變了傳統(tǒng)的教學方法。上課之初，我先給學生播放了多媒體課件，通過圖片、聲音等直觀形式讓他們了解化學是什么，化學有什么用，化學離我們的生活有多近。在多媒體課件中，不僅包括關(guān)于化學的圖片，甚至還包括一些有趣的化學實驗視頻。在播放多媒體課件時，我一邊講解，一邊播放，當觀察到學生有疑問時，便按下暫停鍵，進行詳細解釋?；瘜W讓我們的世界變得更加絢麗多彩，為了更加突出這一點，我讓學生分組討論生活中的化學知識，有的學生說衣服顏色，有的說糧食、蔬菜的成長需要化肥、農(nóng)藥……學生踴躍發(fā)言，讓我備受感動，講解起來更有勁頭。以學生為主體的課堂教學模式，取得了初步成效，不僅提高了教學效果，還激發(fā)了學生學習興趣，可謂一舉多得。

二、增強互動，提高學生自主學習能力

在初中化學課堂中，教師在充分調(diào)動學生學習積極性的同

時，應(yīng)增強課堂互動，讓全班同學動起來，改善沉悶、枯燥的課堂氛圍，使其更為活躍和靈動。在自主學習的氛圍中，學生在學習過程中遇到難題是在所難免的，如果教師都一一解答是極其不現(xiàn)實的。在此形勢下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念，通過小組合作的形式來增設(shè)學生互動的環(huán)節(jié)，每5個學生為一小組，學習能力強、基礎(chǔ)好的學生任小組長。小組組建完成后，大家便可以就自主學習中遇到的難題和困惑進行討論和交流，由于是學生自己的小組，因此其發(fā)言通道更加通暢，有利于每個學生及時發(fā)現(xiàn)他人的長處和自己的不足，通過組員之間的學習和幫助，從而取長補短，使有難度的化學知識迎刃而解，既加強了學生對知識點的理解和掌

握，又鍛煉了學生自主學習和探究的能力，合作精神和團隊意識在小組合作中更得到了進一步提高。

三、利用化學試驗，提高學生的探究能力

在初中化學中，實驗是其重要組成部分。在化學實驗中常常伴隨著各種物體聲音、氣味、顏色等方面的變化，變化的神奇、多樣性對激發(fā)學生學習興趣，拓展學生思維空間具有舉足輕重的作用。教師在教學過程中，可通過巧設(shè)化學實驗，幫助學生驗證所學的化學概念，加深其對相關(guān)知識點的學習和掌握，與此同時，通過動手、操作，拓展學生知識面，提高他們的實踐能力與觀察、探究能力。

化學實驗是一種有趣的活動，這是眾多學生的共識，也是學生學習化學的興趣所在。教師應(yīng)利用學生的這一特點開展教學，以開啟學生的內(nèi)在潛力。通過化學實驗，增強學生對化學學科的粘著力。在實驗過程中，教師可從以下方面著手：一是為學生想說、敢說化學觀點創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵他們突破“老師沒講過”的束縛；二是教師應(yīng)注重點評的方式和方法，在肯定學生實驗中獨特創(chuàng)意的同時，也應(yīng)委婉提出其存在的問題，從而使學生養(yǎng)成勝不驕，敗不餒的學習品質(zhì)；三是要善于引導學生觀察實驗、探究實驗，通過實驗讓他們?nèi)ヲ炞C相關(guān)的知識點，使實驗教學的培養(yǎng)目標始終圍繞提高學生化學素養(yǎng)來轉(zhuǎn)。

新課程下，初中化學教師在教學過程中，應(yīng)不斷更新教學理念和方法，與時俱進，以提高學生的化學能力和化學素養(yǎng)，最終為提高學生綜合能力奠定堅實基礎(chǔ)。在課堂中，教師應(yīng)尊重學生的主體地位，激發(fā)學生學習興趣，與此同時，還應(yīng)及時組織學生互動交流，使他們共同學習、共享，不斷提高對知識整合的能力和分享、合作的精神?；瘜W實驗的加入，則為學生知識應(yīng)用提供了便利條件，培養(yǎng)他們對知識的遷移和拓展能力具有重要意義。

參考文獻：

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[2]劉景世，劉誠杰.合作探究學習中教師的角色定位[J].電化教育研究，2005（12）.

編輯 孫玲娟