許洪芬

摘 要：“寫”是語言學(xué)習(xí)的四大技能之一，與聽、說、讀之間有著密切的聯(lián)系，四者相輔相成。但“寫”也是語言教學(xué)中最難的一部分內(nèi)容。所以，選擇哪種教學(xué)方法來進(jìn)行英語寫作教學(xué)就成為一線英語教師亟須解決的問題。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語；寫作

眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)法是將學(xué)生作為課堂主體的一種學(xué)習(xí)方式，該方法并不算什么新的教學(xué)方法，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中也常常應(yīng)用，但對(duì)于我而言，并沒有單獨(dú)將其與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為對(duì)于我國的學(xué)生來說，用英語進(jìn)行大篇幅的交流是一件難事，即便是我們有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，但學(xué)生想要準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思還是存在難度的。事實(shí)證明，我的觀點(diǎn)錯(cuò)了，小組合作學(xué)習(xí)的目的并不是單一要求學(xué)生用語言交流，而是共同的學(xué)習(xí)。所以，在轉(zhuǎn)變了這一觀點(diǎn)后，我將其應(yīng)用到了寫作教學(xué)之中，并取得了不錯(cuò)的成績。本文我們就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到寫作之中進(jìn)行研討，以逐步提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

一、小組合作——尋找素材

“尋找素材”不同于“積累素材”，積累素材是發(fā)生在寫作之前或者是日常閱讀、生活之中，而尋找素材是發(fā)生在寫作之時(shí)，或者說是學(xué)生在謀篇布局的過程中。所以，寫作教學(xué)過程中，教師要借助小組合作教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生尋找素材，尋找寫作主題中可能用到的單詞等，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，也與學(xué)生寫作效率的提高有著密切的聯(lián)系。

以“Christmas”這一話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在尋找素材的過程中，我組織學(xué)生以小組為單位閱讀有關(guān)“Christmas”材料，并尋找自己的寫作素材，比如：小組成員可以分工合作，如有學(xué)生尋找可能與本次寫作活動(dòng)有關(guān)的單詞， festival，December 25th，prepare，gift，beautiful，Christmas tree，F(xiàn)ather Christmas，foreign culture，merry christmas，Its the most beautiful time of the year等素材進(jìn)行整理，之后，學(xué)生以小組的形式對(duì)這些素材進(jìn)行討論，在討論中對(duì)自己寫作的內(nèi)容有初步的思路，進(jìn)而為小學(xué)生完成一篇文章做好第

一步。

二、小組合作——遣詞造句

遣詞造句的過程是寫好一篇文章中不可缺少的一部分，也可以說，遣詞造句的過程就是打草稿的過程，小組成員之間可以在造句中不斷修改、不斷完善，進(jìn)而為初稿的形成做好保障工作。

例如，有學(xué)生寫了這樣一句話：Christmas is a traditional

festival in western countries.該生想要表達(dá)的是“圣誕節(jié)是西方國家的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日”。但是，有學(xué)生認(rèn)為這句話中的in western

countries應(yīng)該改為in the western world，等等。當(dāng)遇到這一情況

后，我們不要去直接給出答案，而讓學(xué)生自己在小組內(nèi)進(jìn)行討論，讓兩位學(xué)生都說一說自己的觀點(diǎn)和看法，再嘗試從教材中找出類似的句子進(jìn)行比較，并作出最后的選擇。這樣一來不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的課堂參與度，二來能夠讓學(xué)生在不斷完善中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

三、小組合作——互批互改

互批互改是課改下倡導(dǎo)的一種作文修改的方法，該方法不僅能夠讓學(xué)生在自己尋找錯(cuò)誤中鞏固所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，也能提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，這種方式能讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提高自身的寫作水平。所以，在素質(zhì)教育下的寫作教學(xué)中，教師要組織學(xué)生以小組為單位對(duì)所完成的作文進(jìn)行互相批改，以為學(xué)生作文寫作質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。

下面是一名學(xué)生寫的有關(guān)“Christmas”的一段，即：

...It falls at the twenty- fifth of December and have the same importance as Chinese New Year to people with English backgrounds...

組織學(xué)生以小組為單位對(duì)文章進(jìn)行互批互改，找出錯(cuò)誤并進(jìn)行改正，如：at the twenty- fifth應(yīng)該改為on the twenty- fifth；have the same importance as中have應(yīng)該改為has等等，引導(dǎo)學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，最后，再對(duì)整片文章進(jìn)行整體批改，對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性講解，以達(dá)到知識(shí)鞏固的目的。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，教師要做好研究和應(yīng)用工作，要通過對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮來使學(xué)生在小組討論、合作交流中體驗(yàn)寫作的過程，進(jìn)而在提高學(xué)生寫作水平的過程中也為學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的提高做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷麗.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]魏新煥.合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐與思考[D].上海師范大學(xué)，2011.

編輯 魯翠紅