彭曉玉

摘 要：初中音樂是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要教學科目，也是培養(yǎng)學生音樂文化素養(yǎng)以及音樂基礎能力的關鍵學科。如何有效地認識到初中音樂教學存在的問題，立足于初中音樂教學實際以及學生學習情況的差異性，強化對初中音樂教學活動的設計與創(chuàng)新，促使學生更好地融入初中音樂教學過程中來，強化學生的音樂核心素質(zhì)，將是現(xiàn)代初中音樂教學必須要面對的問題，也是全面優(yōu)化初中音樂教學質(zhì)量的關鍵。

關鍵詞：初中音樂；游戲教學法；多媒體教學法；音樂素養(yǎng)

初中音樂教學的主要教學任務就是要培養(yǎng)學生的音樂文化素質(zhì)以及音樂學習興趣，以基礎性的音樂教學內(nèi)容以及多元化的音樂教學形式來激發(fā)學生音樂學習的自主性與主動性，使得學生在初中音樂教學過程中有所提升、有效掌握、自由拓展，進而優(yōu)化學生的音樂文化思維能力以及音樂審美能力。同時有效地將初中音樂教學活動與學生之間對接起來，落實目標導向性、個性差異化、素質(zhì)興趣化的教學理念，使得音樂教學情境變得更加多元化與趣味化，進而全面提升初中音樂教學的效率，優(yōu)化初中音樂教學的綜合效果。

一、初中音樂課堂教學存在的突出性問題

1.學生對音樂學習重視程度以及學習興趣不高，音樂自主學習意識淡薄

在初中學習過程中，學生面臨著更多的學習內(nèi)容以及更大的學習難度，因此學生在初中學習過程中往往需要投入更多的學習精力以及學習時間，使得學生在面臨如美術、音樂等非考核性學科時，通常學習重視程度不高、學習自主性差、學習積極性與互動性弱，導致音樂教學與學生音樂學習之間難以形成良好的互動與聯(lián)系，進而影響了學生的音樂學習效果。

2.教師的教學組織能力較弱，缺乏一定的教學管控能力

音樂教學作為一門藝術類的教學學科，不僅需要教師擁有更加專業(yè)的音樂素養(yǎng)，同時還應該掌握現(xiàn)代教育教學方法，使得教師可以組織與設計出與學生學習興趣和學習實際相適應的音樂教學情境以及教學活動。而部分音樂教學教師在音樂專業(yè)能力以及音樂課堂教學管理能力方面的缺失，導致教師缺乏靈活化的音樂教學組織能力與管控能力，進而影響初中音樂教學質(zhì)量。

3.初中音樂教學形式單一，無法滿足學生多元化的音樂學習訴求

在傳統(tǒng)初中音樂教學過程中，教師往往采用教唱的形式或者是簡單重復模仿的形式來組織教學活動，一方面學生對于這種灌輸式的音樂教學形式難以產(chǎn)生興趣上的共鳴與互動，另一方面固化的音樂教學活動無法滿足學生差異化的音樂學習實際以及音樂學習訴求，導致音樂教學與音樂學習之間無法達成內(nèi)在的協(xié)調(diào)，進而造成了初中音樂教與學之間的脫節(jié)，嚴重影響了初中音樂教學效率。

4.課堂教學情境固化，教師與學生之間缺乏有效的互動與

聯(lián)系

由于初中音樂教學定位以及教師教學能力的影響，使得初中音樂教學情境以及教學模式固定化，一方面使得初中音樂教學活動按部就班地進行，降低了藝術類學科本身的靈活性與情緒性；另一方面造成了初中音樂教學情境與學生之間的互動聯(lián)系性差，音樂教學活動與學生的音樂學習實際以及音樂學習興趣之間無法對接起來，影響了學生的音樂學習融入度。

二、提升初中音樂課堂教學質(zhì)量的方法與策略

1.強化對初中音樂教學的重視程度，積極構建初中音樂考核模式

為了做好初中音樂教學工作，學校首先應該提升對初中音樂教學的重視程度，一方面要積極加強對音樂教學基礎設施的引進與利用，豐富初中音樂教學場地與形式；另一方面還應該根據(jù)學校的實際情況來構建初中音樂教學考核制度，根據(jù)學生的音樂水平以及教師的教學效果來制定初中音樂教學考核模式，使得初中音樂教學具有更強的目標性與系統(tǒng)性，進而提升初中音樂教學質(zhì)量。

2.增強教師的教學組織能力，落實初中音樂集體備課理念

教師的教學組織能力是影響初中音樂教學質(zhì)量的關鍵因素，因此還應該有效地提升初中音樂教師的教學綜合素質(zhì)，全面優(yōu)化初中音樂教學情境設計以及創(chuàng)新教學形式。一方面需要落實初中音樂教師的集體性備課工作，明確初中音樂的教學重點以及教學形式；另一方面還應該組織教師對現(xiàn)代化的音樂教學方法進行研討，并靈活地運用到初中音樂教學實踐中去。

3.巧用多媒體教學設備，創(chuàng)新形象化的初中音樂教學情境

教師在組織初中音樂教學活動時，需要充分利用好多媒體教學設備來創(chuàng)新初中音樂教學形式，構建起更加形象化與視覺化的音樂教學情境，進而全面激發(fā)學生的音樂學習興趣。比如，教師在進行《杵歌》的教學時，一方面可以收集一些有關《杵歌》的演奏視頻、創(chuàng)作背景、民族簡介等，豐富學生對該音樂作品的了解與認知，另一方面教師還可以借助《杵歌》來拓展其他民族演奏作品或是傳統(tǒng)樂器種類介紹等教學內(nèi)容，使得學生掌握好音樂文化以及音樂基礎知識，拓展學生的音樂核心文化能力。

■ 4.善用游戲教學法來激發(fā)學生的音樂學習興趣，增強初中音樂課堂教學活力

為了激發(fā)學生的音樂學習興趣，教師還應該善于利用音樂游戲教學法來組織初中音樂教學活動，使得學生在游戲的過程中掌握初中音樂教學內(nèi)容或是音樂基礎技巧，實現(xiàn)初中音樂教學的實踐化與互動化。比如，在進行《溜冰圓舞曲》的教學時，可以組織學生以小組為形式來進行唱音樂簡譜比賽，或是只以該樂曲來進行擊鼓傳花游戲，停在哪位學生那里就演唱一遍該樂曲，使得學生在激烈競爭的環(huán)境下完成對該作品的熟悉與演唱。

5.引入流行音樂形式，拓展初中音樂教學內(nèi)容以及音樂形式

現(xiàn)代流行音樂是學生接觸音樂的基本形式，也是現(xiàn)代初中音樂教學創(chuàng)新的切入點，因此教師在組織初中音樂教學時，還可以利用流行音樂來組織初中音樂教學活動，全面拓展初中音樂教學內(nèi)容以及音樂教學形式。比如，教師可以利用流行音樂《成都》以及相關的改編歌曲來組織初中音樂教學活動，讓學生在流行音樂形式中掌握音樂基礎知識、演唱方法等方面的內(nèi)容，進而提升學生的音樂學習質(zhì)量以及實現(xiàn)音樂學習的自主性。

6.做好教師與學生之間的互動與溝通，及時調(diào)整初中音樂教學形式以及內(nèi)容

在初中音樂教學過程中，教師還需要及時了解每一個學生在初中音樂學習過程中的音樂學習實際以及音樂學習訴求，了解學生在音樂學習過程中的音樂特長以及音樂學習障礙，然后根據(jù)學生的音樂學習實際來靈活調(diào)整初中音樂教學形式以及選擇音樂教學內(nèi)容，使得初中音樂教學與學生之間能夠形成良好的互動與聯(lián)系。

7.立足于學生的音樂學習實際，組織起音樂演唱比賽或是音樂個人展示活動

由于學生在音樂能力以及音樂特長方面的差異性與個性化，使得教師在組織初中音樂教學活動時，還可以充分結合學生的音樂實際情況來組織起音樂演唱比賽或是樂器演唱活動，讓學生將自身的音樂特長以及音樂能力進行集中化的展示，進而增強學生的音樂學習榮譽感，同時也構建學生的音樂學習愛好。

8.加強對音樂文化以及音樂基礎知識的教學力度，幫助構建音樂認知基礎能力

在初中音樂教學過程中，教師還應該加強對音樂文化以及音樂基礎知識的教學力度，尤其是需要幫助學生構建起符合自身實際的音樂知識框架體系，使得學生對音樂類型、音樂傳統(tǒng)、音樂風格、音樂代表人物等有一個框架性認知，進而培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，完成初中音樂教學任務。

為了解決初中音樂教學存在的問題，教師需要從音樂教學形式、學生與教師之間的互動、音樂文化以及音樂興趣等方面來完成對初中音樂教學的再設計與再創(chuàng)新，使學生可以更好地融入初中音樂教學情境中來，掌握音樂知識以及音樂技巧，如此才能真正做好初中音樂教學工作，全面優(yōu)化初中音樂教學綜合質(zhì)量。

參考文獻：

[1]葛笑波.素質(zhì)教育背景下初中音樂課堂教學中的問題及對策[J].亞太教育，2015（33）：30.

[2]鄭玉梅.簡析新課改背景下初中音樂課堂教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2015（19）：197.

編輯 高 瓊