彭曉玉

摘 要：初中音樂是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要教學(xué)科目，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)以及音樂基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵學(xué)科。如何有效地認(rèn)識到初中音樂教學(xué)存在的問題，立足于初中音樂教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異性，強(qiáng)化對初中音樂教學(xué)活動的設(shè)計與創(chuàng)新，促使學(xué)生更好地融入初中音樂教學(xué)過程中來，強(qiáng)化學(xué)生的音樂核心素質(zhì)，將是現(xiàn)代初中音樂教學(xué)必須要面對的問題，也是全面優(yōu)化初中音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中音樂；游戲教學(xué)法；多媒體教學(xué)法；音樂素養(yǎng)

初中音樂教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化素質(zhì)以及音樂學(xué)習(xí)興趣，以基礎(chǔ)性的音樂教學(xué)內(nèi)容以及多元化的音樂教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自主性與主動性，使得學(xué)生在初中音樂教學(xué)過程中有所提升、有效掌握、自由拓展，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的音樂文化思維能力以及音樂審美能力。同時有效地將初中音樂教學(xué)活動與學(xué)生之間對接起來，落實(shí)目標(biāo)導(dǎo)向性、個性差異化、素質(zhì)興趣化的教學(xué)理念，使得音樂教學(xué)情境變得更加多元化與趣味化，進(jìn)而全面提升初中音樂教學(xué)的效率，優(yōu)化初中音樂教學(xué)的綜合效果。

一、初中音樂課堂教學(xué)存在的突出性問題

1.學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)重視程度以及學(xué)習(xí)興趣不高，音樂自主學(xué)習(xí)意識淡薄

在初中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面臨著更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及更大的學(xué)習(xí)難度，因此學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中往往需要投入更多的學(xué)習(xí)精力以及學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)生在面臨如美術(shù)、音樂等非考核性學(xué)科時，通常學(xué)習(xí)重視程度不高、學(xué)習(xí)自主性差、學(xué)習(xí)積極性與互動性弱，導(dǎo)致音樂教學(xué)與學(xué)生音樂學(xué)習(xí)之間難以形成良好的互動與聯(lián)系，進(jìn)而影響了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。

2.教師的教學(xué)組織能力較弱，缺乏一定的教學(xué)管控能力

音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)類的教學(xué)學(xué)科，不僅需要教師擁有更加專業(yè)的音樂素養(yǎng)，同時還應(yīng)該掌握現(xiàn)代教育教學(xué)方法，使得教師可以組織與設(shè)計出與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)際相適應(yīng)的音樂教學(xué)情境以及教學(xué)活動。而部分音樂教學(xué)教師在音樂專業(yè)能力以及音樂課堂教學(xué)管理能力方面的缺失，導(dǎo)致教師缺乏靈活化的音樂教學(xué)組織能力與管控能力，進(jìn)而影響初中音樂教學(xué)質(zhì)量。

3.初中音樂教學(xué)形式單一，無法滿足學(xué)生多元化的音樂學(xué)習(xí)訴求

在傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)過程中，教師往往采用教唱的形式或者是簡單重復(fù)模仿的形式來組織教學(xué)活動，一方面學(xué)生對于這種灌輸式的音樂教學(xué)形式難以產(chǎn)生興趣上的共鳴與互動，另一方面固化的音樂教學(xué)活動無法滿足學(xué)生差異化的音樂學(xué)習(xí)實(shí)際以及音樂學(xué)習(xí)訴求，導(dǎo)致音樂教學(xué)與音樂學(xué)習(xí)之間無法達(dá)成內(nèi)在的協(xié)調(diào)，進(jìn)而造成了初中音樂教與學(xué)之間的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了初中音樂教學(xué)效率。

4.課堂教學(xué)情境固化，教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動與

聯(lián)系

由于初中音樂教學(xué)定位以及教師教學(xué)能力的影響，使得初中音樂教學(xué)情境以及教學(xué)模式固定化，一方面使得初中音樂教學(xué)活動按部就班地進(jìn)行，降低了藝術(shù)類學(xué)科本身的靈活性與情緒性；另一方面造成了初中音樂教學(xué)情境與學(xué)生之間的互動聯(lián)系性差，音樂教學(xué)活動與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)實(shí)際以及音樂學(xué)習(xí)興趣之間無法對接起來，影響了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)融入度。

二、提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與策略

1.強(qiáng)化對初中音樂教學(xué)的重視程度，積極構(gòu)建初中音樂考核模式

為了做好初中音樂教學(xué)工作，學(xué)校首先應(yīng)該提升對初中音樂教學(xué)的重視程度，一方面要積極加強(qiáng)對音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的引進(jìn)與利用，豐富初中音樂教學(xué)場地與形式；另一方面還應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來構(gòu)建初中音樂教學(xué)考核制度，根據(jù)學(xué)生的音樂水平以及教師的教學(xué)效果來制定初中音樂教學(xué)考核模式，使得初中音樂教學(xué)具有更強(qiáng)的目標(biāo)性與系統(tǒng)性，進(jìn)而提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量。

2.增強(qiáng)教師的教學(xué)組織能力，落實(shí)初中音樂集體備課理念

教師的教學(xué)組織能力是影響初中音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此還應(yīng)該有效地提升初中音樂教師的教學(xué)綜合素質(zhì)，全面優(yōu)化初中音樂教學(xué)情境設(shè)計以及創(chuàng)新教學(xué)形式。一方面需要落實(shí)初中音樂教師的集體性備課工作，明確初中音樂的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)形式；另一方面還應(yīng)該組織教師對現(xiàn)代化的音樂教學(xué)方法進(jìn)行研討，并靈活地運(yùn)用到初中音樂教學(xué)實(shí)踐中去。

3.巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新形象化的初中音樂教學(xué)情境

教師在組織初中音樂教學(xué)活動時，需要充分利用好多媒體教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)新初中音樂教學(xué)形式，構(gòu)建起更加形象化與視覺化的音樂教學(xué)情境，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行《杵歌》的教學(xué)時，一方面可以收集一些有關(guān)《杵歌》的演奏視頻、創(chuàng)作背景、民族簡介等，豐富學(xué)生對該音樂作品的了解與認(rèn)知，另一方面教師還可以借助《杵歌》來拓展其他民族演奏作品或是傳統(tǒng)樂器種類介紹等教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生掌握好音樂文化以及音樂基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)生的音樂核心文化能力。

■ 4.善用游戲教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中音樂課堂教學(xué)活力

為了激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)該善于利用音樂游戲教學(xué)法來組織初中音樂教學(xué)活動，使得學(xué)生在游戲的過程中掌握初中音樂教學(xué)內(nèi)容或是音樂基礎(chǔ)技巧，實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)的實(shí)踐化與互動化。比如，在進(jìn)行《溜冰圓舞曲》的教學(xué)時，可以組織學(xué)生以小組為形式來進(jìn)行唱音樂簡譜比賽，或是只以該樂曲來進(jìn)行擊鼓傳花游戲，停在哪位學(xué)生那里就演唱一遍該樂曲，使得學(xué)生在激烈競爭的環(huán)境下完成對該作品的熟悉與演唱。

5.引入流行音樂形式，拓展初中音樂教學(xué)內(nèi)容以及音樂形式

現(xiàn)代流行音樂是學(xué)生接觸音樂的基本形式，也是現(xiàn)代初中音樂教學(xué)創(chuàng)新的切入點(diǎn)，因此教師在組織初中音樂教學(xué)時，還可以利用流行音樂來組織初中音樂教學(xué)活動，全面拓展初中音樂教學(xué)內(nèi)容以及音樂教學(xué)形式。比如，教師可以利用流行音樂《成都》以及相關(guān)的改編歌曲來組織初中音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生在流行音樂形式中掌握音樂基礎(chǔ)知識、演唱方法等方面的內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的自主性。

6.做好教師與學(xué)生之間的互動與溝通，及時調(diào)整初中音樂教學(xué)形式以及內(nèi)容

在初中音樂教學(xué)過程中，教師還需要及時了解每一個學(xué)生在初中音樂學(xué)習(xí)過程中的音樂學(xué)習(xí)實(shí)際以及音樂學(xué)習(xí)訴求，了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的音樂特長以及音樂學(xué)習(xí)障礙，然后根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)實(shí)際來靈活調(diào)整初中音樂教學(xué)形式以及選擇音樂教學(xué)內(nèi)容，使得初中音樂教學(xué)與學(xué)生之間能夠形成良好的互動與聯(lián)系。

7.立足于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)實(shí)際，組織起音樂演唱比賽或是音樂個人展示活動

由于學(xué)生在音樂能力以及音樂特長方面的差異性與個性化，使得教師在組織初中音樂教學(xué)活動時，還可以充分結(jié)合學(xué)生的音樂實(shí)際情況來組織起音樂演唱比賽或是樂器演唱活動，讓學(xué)生將自身的音樂特長以及音樂能力進(jìn)行集中化的展示，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，同時也構(gòu)建學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)愛好。

8.加強(qiáng)對音樂文化以及音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)力度，幫助構(gòu)建音樂認(rèn)知基礎(chǔ)能力

在初中音樂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對音樂文化以及音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)力度，尤其是需要幫助學(xué)生構(gòu)建起符合自身實(shí)際的音樂知識框架體系，使得學(xué)生對音樂類型、音樂傳統(tǒng)、音樂風(fēng)格、音樂代表人物等有一個框架性認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，完成初中音樂教學(xué)任務(wù)。

為了解決初中音樂教學(xué)存在的問題，教師需要從音樂教學(xué)形式、學(xué)生與教師之間的互動、音樂文化以及音樂興趣等方面來完成對初中音樂教學(xué)的再設(shè)計與再創(chuàng)新，使學(xué)生可以更好地融入初中音樂教學(xué)情境中來，掌握音樂知識以及音樂技巧，如此才能真正做好初中音樂教學(xué)工作，全面優(yōu)化初中音樂教學(xué)綜合質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊