張智

摘 要：新課標(biāo)告訴我們學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，我們要以學(xué)生為核心整合教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生積極主動地去探索和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，最終完善知識到能力的遷移。結(jié)合一線教學(xué)情況對落實(shí)小學(xué)生主動探索課堂設(shè)置的方法進(jìn)行分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主動探索；情境；實(shí)踐

小學(xué)階段是系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的初期，這個(gè)時(shí)期我們一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣。新課標(biāo)告訴我們，學(xué)生的課堂的主體，我們的教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)生展開。所以，我們的課堂不能只走形式，要真正讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過探索、思考和體驗(yàn)來完善知識到能力的遷移。這就需要教師從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，讓知識融合到活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動探究。鑒于此，我們聯(lián)系教學(xué)實(shí)情，對怎樣設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)以生為本課堂模式進(jìn)行了分析與討論。

一、設(shè)置靈活情景，激發(fā)探索興趣

愛玩是孩子的天性，興趣是最好的老師。我們只有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以符合他們認(rèn)知情趣的方式整合教學(xué)內(nèi)容，才能激發(fā)他們的好奇心，促使他們主動學(xué)習(xí)和探究。所以，我們就可以結(jié)合孩子們的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置豐富多彩又活潑有趣的情境問題，吸引孩子們主動參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來。

比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，我們可以這樣設(shè)置情境。指著窗外的平行四邊形花池問學(xué)生：“我們學(xué)過了長方形和三角形的面積計(jì)算，那怎樣算這個(gè)平行四邊形的面積呢？”這樣即興提問，特別容易激發(fā)學(xué)生的好勝心，學(xué)生紛紛在紙上畫示意圖研究起來。最終有的學(xué)生沿著一條對角線將平行四邊形分成兩個(gè)對等的三角形，先算出三角形面積：底×高× ，所以平行四邊形的面積就是：底×高× ×2=底×高。這樣學(xué)生忽然發(fā)現(xiàn)，和長方形的面積計(jì)算公式是一樣的。經(jīng)過這樣的情境刺激，學(xué)生充滿激情地自己想辦法解決了問題，不但獲取了知識，更提升了能力，值得提倡。

二、通過對比分析，捋順邏輯關(guān)系

數(shù)學(xué)其實(shí)研究的就是數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程中教師會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生覺得應(yīng)用題難，不知道如何下手分析。所以，在中高年級階段，教師要注意以適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄒ龑?dǎo)孩子們?nèi)シ治龊屯评?，讓他們通過主動探索掌握邏輯關(guān)系。

小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，如果教師理論說教，就無法引起他們的重視，不能鮮明地認(rèn)識到數(shù)量之間的邏輯關(guān)系。所以，教師應(yīng)設(shè)置對比，讓問題更尖銳，更鮮明。

比如，問一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：“一斤鐵和一斤棉花，哪個(gè)重？”很多學(xué)生一聽題就根據(jù)經(jīng)驗(yàn)回答“鐵重”。這就上當(dāng)了，這就犯了比較對象的錯(cuò)誤。這道題讓我們對比的是重量，而他們的重量都是“一斤”，所以是一樣重。通過這個(gè)小問題，學(xué)生就能敏銳地認(rèn)識到解決應(yīng)用題不能想當(dāng)然，而是要看清要求，看清比較對象。

當(dāng)然，事物有時(shí)候是變化的，這就需要學(xué)生緊跟邏輯線索進(jìn)行比較。如題：小歐開網(wǎng)店商品單價(jià)是100元，“雙11”活動期間單個(gè)商品價(jià)格降低10%，活動過后，為了提升利潤，單價(jià)又上提10%，請問，現(xiàn)在的價(jià)格和最開始一樣嗎？這是一個(gè)動態(tài)問題，如果我們以不變的思維思考肯定是不對的。所以我鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行情境模擬，通過模擬體驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識到：降價(jià)和提價(jià)的10%對應(yīng)的對象不一樣。活動降價(jià)10%是對100元而言，后來再提價(jià)卻是針對降價(jià)后的90元而言的。如此通過對比問題引導(dǎo)體驗(yàn)和模擬，就讓學(xué)生明確了思路，掌握了邏輯，有效提升了應(yīng)用解題能力。

三、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，嘗試動手實(shí)踐

知識來源于生活，服務(wù)于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識后，不能僅僅是靠書面習(xí)題來幫他們鞏固知識，升華能力。教師還要提出實(shí)際問題，促使他們?nèi)?shí)踐探索，只有這樣才能真正將知識轉(zhuǎn)化成運(yùn)用能力。

生活問題：辦公室要裝修，但是不知道需要多少地板磚。經(jīng)過測量得知辦公室長8米，寬6米，王校長選擇的是邊長為0.8米的正方形地板磚，那么要買多少地板磚呢？

這樣的生活問題很常見，我們可以鼓勵同學(xué)們在小組內(nèi)，畫圖分析，交流思考。學(xué)生經(jīng)過在示意圖上演練，得到了正確算法：（1）要想知道需要多少地板磚，首先得知道地板磚的面積0.8×0.8=0.64平方米；（2）還得知道辦公室地板一共多大：8×6=48平方米；這樣問題就明了了，就變成在48平方米的客廳里鋪0.64平方米的地板磚能鋪幾塊的問題，很顯然就是：48÷0.64=75塊。

這樣的實(shí)踐性問題，學(xué)生的熱情很高，大家在小組內(nèi)通過畫圖、分析和實(shí)踐總結(jié)，最終尋找出正確的方法。這樣讓學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，比我們手把手教的效果好得多。

上面是我結(jié)合這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主體性進(jìn)行引導(dǎo)的幾點(diǎn)看法?？偟膩碚f，課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，要從他們的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)設(shè)置教學(xué)方式，這樣才能激起他們的興趣，才能激活他們的主觀能動性。學(xué)生只有主動參與，才能積極思考，高效生成，才能利用有限的課堂時(shí)間，產(chǎn)生無限的知識效能。

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[2]董愛新.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)主體性教學(xué)模式的策略[J].科學(xué)中國人，2015（7）.

編輯 李博寧