鞏漢莉

摘 要：物理課程改革中提到應(yīng)該注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程。強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作及交流的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)說教式的教學(xué)來說既是突破也是補(bǔ)充。簡(jiǎn)要分析合作學(xué)習(xí)的原則以及物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題，并就如何科學(xué)合理地進(jìn)行物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了嘗試和探討，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中物理；合作學(xué)習(xí)；原則；問題；策略

隨著素質(zhì)教育的逐漸實(shí)施和課程教育改革的不斷深入，合作探究的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用在教育行業(yè)中。相比較傳統(tǒng)“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)模式來說，合作學(xué)習(xí)不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育在學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)上的不足，而且還在兼顧整體學(xué)生發(fā)展需要的同時(shí)，滿足學(xué)生個(gè)體的個(gè)性需求。這與初中物理教學(xué)的終極目標(biāo)不謀而合，所以，在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是非常有意義且有價(jià)值的。

一、合作學(xué)習(xí)的基本原則

首先是自主性原則。在成組之前，學(xué)生是獨(dú)立存在的個(gè)體，教師在分組時(shí)要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，明確將怎樣不同的人分在同一個(gè)小組能夠擦出火花，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極參與，提升合作質(zhì)量；其次是合作性原則。在成組之后，學(xué)生成為組間一員，拋開教師“拐杖”，生生互助，共同探討，解決問題，充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師只是引導(dǎo)和幫助；再次，是目標(biāo)性原則。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要將教學(xué)目的擺在首要位置，確定合作目標(biāo)，激發(fā)并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，有效避免合作的形式化；最后是合理性原則。無論是合作目標(biāo)，合作內(nèi)容都應(yīng)該牢牢根據(jù)教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容設(shè)置，讓組間成員各司其職，共同發(fā)展。

二、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)選擇不當(dāng)

合作學(xué)習(xí)作為一種新型、有效的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用，但并不是課堂教學(xué)中的每一項(xiàng)內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)的模式。而有些物理教師單純?yōu)榱藨?yīng)用而應(yīng)用，缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容的考慮，導(dǎo)致小組合作效率低下，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)

目標(biāo)。

2.合作學(xué)習(xí)分組設(shè)置不當(dāng)

很多教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，隨意性強(qiáng)，分組不合理，甚至有時(shí)候就直接將座位近的學(xué)生直接成組，學(xué)生之間搭配不合理，不能很好地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，影響學(xué)生在組間的積極性以及小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.合作學(xué)習(xí)時(shí)間配置不當(dāng)

部分教師在教學(xué)中并沒有按照教學(xué)任務(wù)的需要來設(shè)置合作時(shí)間，或因?yàn)闀r(shí)間緊張，或因?yàn)檫M(jìn)度跟不上等，使合作學(xué)習(xí)時(shí)間局促，匆匆走個(gè)過場(chǎng)，學(xué)生還沒有開始深入探究就草草結(jié)束，嚴(yán)重影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和熱情，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率低下。

4.合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)評(píng)價(jià)不當(dāng)

通常情況下，教師都以小組團(tuán)體的形式進(jìn)行合作結(jié)果匯報(bào)，評(píng)價(jià)也多著重于小組，甚至只對(duì)小組總結(jié)發(fā)言人進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式不僅片面，無法對(duì)合作進(jìn)行真正有價(jià)值的評(píng)價(jià)，而且還會(huì)影響組內(nèi)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、科學(xué)合理進(jìn)行物理教學(xué)的合作學(xué)習(xí)

首先，教師要重視合作學(xué)習(xí)。教師要深入學(xué)習(xí)新課改理論，從真正意義上認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值。物理教學(xué)中，在熟悉掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下，做好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，考慮教學(xué)內(nèi)容是否適合合作學(xué)習(xí)，設(shè)置適當(dāng)?shù)暮献鲉栴}和目標(biāo)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)還要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來，并給予學(xué)生充分操作研究、討論、交流的實(shí)踐，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢韮?nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

其次，教師要合理選擇合作時(shí)機(jī)。教師要認(rèn)真分析教學(xué)大綱和教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度來選擇是否采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，科學(xué)安排好學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

再次，教師要重視小組的科學(xué)分配。合理分組是保證合作學(xué)習(xí)有效性的前提。所以，物理教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，一定要進(jìn)行科學(xué)合理地分組，充分考慮學(xué)生的個(gè)體情況，除了學(xué)習(xí)成績(jī)外，還應(yīng)把學(xué)生的性格差異、性別差異、愛好特長(zhǎng)等都考慮進(jìn)去，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，考慮組內(nèi)的人數(shù)，人員組成，根據(jù)組內(nèi)職責(zé)的不同，考慮組內(nèi)人員的職務(wù)分配，確保小組成員的分配科學(xué)化，保證小組之間綜合能力的平衡性。

最后，教師要合理進(jìn)行小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。想要達(dá)到合作學(xué)習(xí)效果，教師除了做好指導(dǎo)、監(jiān)督和幫助的工作之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，為了激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于合作中的中心問題進(jìn)行探討和交流，并對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的不足和值得表揚(yáng)的地方，讓每一位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的問題，自己的優(yōu)點(diǎn)得到肯定，保持參與學(xué)習(xí)的積極性。

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編輯 孫玲娟