曾耀芳
摘 要:伴隨著素質(zhì)教育步伐的不斷加深,在進(jìn)行教學(xué)的過程中越來越提倡教師尊重學(xué)生的主體地位,“互動(dòng)”也就逐漸成為了一種全新的課堂教學(xué)模式。從開放式互動(dòng)教學(xué)的教育意義的角度出發(fā),結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)初中政治開放互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行了一些探究。
關(guān)鍵詞:初中政治;開放式;互動(dòng)教學(xué);教學(xué)模式;探討研究
初中政治是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一,由于政治學(xué)科較強(qiáng)的理論性以及抽象性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往找不到正確的學(xué)習(xí)方法,從而極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)
量。而開放式互動(dòng)教學(xué)模式引入課堂,讓教師深入到學(xué)生中去,在課堂上和學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng),讓學(xué)生真正地理解政治知識(shí),從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生感受到政治學(xué)科的魅力,激起學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。
一、開放式互動(dòng)教學(xué)的教育意義
(一)激起學(xué)生興趣,驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)中,教師往往扮演著課堂上的“主宰者”,學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸而來的知識(shí),而很難對(duì)這些知識(shí)有所理解。初中政治學(xué)科是讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的學(xué)科,這種強(qiáng)塞給學(xué)生知識(shí)的教學(xué)模式,很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí),還讓政治教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)大打折
扣。在開放式互動(dòng)教學(xué)模式下,教師不再將知識(shí)強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生,而是在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地去探究,充分理解政治知識(shí)。教師和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng),通過問題引導(dǎo)等方式,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生自主、積極地去解決問題,在這一過程中,學(xué)生不但對(duì)政治知識(shí)的理解更加深入,還讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣充分驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,更讓教師的課堂變得高效。
(二)掌握良好的學(xué)習(xí)方法,鍛煉自主學(xué)習(xí)能力
在以往學(xué)生學(xué)習(xí)政治的過程中,大部分學(xué)生應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法都是死記硬背,這種學(xué)習(xí)方法不但學(xué)習(xí)效率不高,還讓學(xué)生在高強(qiáng)度的、重復(fù)的、機(jī)械記憶中逐漸失去了對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。再加上教師在課堂上不與學(xué)生互動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)問題難以得到及時(shí)的解決,這樣就進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。而開放式互動(dòng)教學(xué)課堂上,教師積極地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)效率得到了提升,能極大地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí),讓學(xué)生愛上政治學(xué)習(xí)。教師通過這種互動(dòng)式教學(xué),讓學(xué)生完成從學(xué)習(xí)到樂學(xué)到好學(xué)的過程,在學(xué)生碰到學(xué)習(xí)上的困難時(shí),教師能及時(shí)給予解答,并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中,為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中,就能不斷鍛煉自主學(xué)習(xí)能力,再碰到較難的問題也能自主合作探究解決。
二、初中政治開放互動(dòng)式教學(xué)模式初探
(一)以教材為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
最容易激起學(xué)生興趣的就是通過問題進(jìn)行引導(dǎo),教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí),可以以教材為基礎(chǔ),將學(xué)生引入課堂,然后教師積極地和學(xué)生互動(dòng)合作解決問題,就能充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在進(jìn)行《做情緒的主人》這一課的教學(xué)中,筆者就先通過幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生:“你平時(shí)感覺到自己最多的情緒是哪些?當(dāng)你生氣的時(shí)候你會(huì)怎么做?”讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見之后,將學(xué)生引入課堂,在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之后,筆者會(huì)讓每個(gè)學(xué)生寫出以后面對(duì)負(fù)面情緒時(shí)的解決方式,然后通過全班學(xué)生的共同討論,激起大家的學(xué)習(xí)熱情。這種引導(dǎo)形勢(shì)更讓學(xué)生積極參與課堂,并且教師充分和學(xué)生互動(dòng),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
(二)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn),拓展學(xué)生視野
在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,教師可以根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),增加課堂教學(xué)深度的同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好地理
解。例如,筆者在進(jìn)行《認(rèn)清基本國情》這一課的教學(xué)時(shí),將前段時(shí)間的熱點(diǎn)新聞和課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,讓學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)來闡述,這樣學(xué)生在利用知識(shí)的過程中還能加深對(duì)知識(shí)的理解,更在筆者的幫助下充分培養(yǎng)了自身的發(fā)散思維。
(三)探索式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
筆者在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是最不容易培養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)能力,在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下,學(xué)生習(xí)慣了教師的灌輸知識(shí),因此不想自己進(jìn)行探索,面對(duì)這種情況,筆者進(jìn)行探索式教學(xué),充分鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如,在進(jìn)行《國家的主人,廣泛的權(quán)利》中,筆者就讓學(xué)生自主劃分自己這個(gè)年紀(jì)享受的權(quán)利是什么?應(yīng)該承受的義務(wù)又是什么?這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí),能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。并且,筆者在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候,都會(huì)給你預(yù)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)理解,然后將不明白的問題在課堂上提出,全班討論解決。
在教學(xué)過程中,教師積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),就能更好地掌握學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)程度,并且和學(xué)生建立起一個(gè)新型的師生關(guān)
系,打破傳統(tǒng)教師“嚴(yán)肅、古板”的形象,讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
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編輯 魯翠紅