宋于芝

摘 要：在新課標(biāo)與素質(zhì)教育被大力推廣的現(xiàn)在，課堂教學(xué)越來越偏向于引導(dǎo)學(xué)生在自主能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)之后進(jìn)行探索與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我獨(dú)立思考與實(shí)踐探索能力的提升。新課改對(duì)于“學(xué)困生”來說絕對(duì)是一個(gè)好消息。因?yàn)樾抡n改更加注重于學(xué)生的能力培養(yǎng)，而不是只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。這讓更多學(xué)困生也能夠投入學(xué)習(xí)之中，從而提升自己的能力。闡述了新形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因以及對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；興趣

一、新形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

（一）學(xué)科本身特性因素

在初中階段，各學(xué)科擁有了一定的難度。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性和嚴(yán)密性。數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，假如一環(huán)落下就容易失去優(yōu)勢(shì)，影響后面的章節(jié)學(xué)習(xí)，甚至影響今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，假如不具備嚴(yán)密的邏輯性，不能很好地理解抽象的概念就很難學(xué)好數(shù)學(xué)。產(chǎn)生畏懼心理就可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒感，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生。

（二）傳統(tǒng)教育特性因素

在傳統(tǒng)教育之中，更多的課堂時(shí)間用來對(duì)付考試，沒有時(shí)間進(jìn)行更多教學(xué)背景的創(chuàng)建以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來提高課堂效率。所以很多學(xué)生無法跟上課堂的步伐，從而變得心有余而力不足，難以理解課堂。在新課改的大力推廣下，對(duì)于初中教學(xué)來說，我們已經(jīng)很清楚調(diào)動(dòng)學(xué)生自主積極性以及提升學(xué)生思考能力的重要性。所以在傳統(tǒng)教育之中，沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，就容易讓學(xué)生在越來越多的挑戰(zhàn)中漸漸迷失自己，成為學(xué)困生的一員。

二、新形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的轉(zhuǎn)化策略分析

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)興趣的缺失是失去學(xué)習(xí)方向，在學(xué)習(xí)路途中落后的最重要的原因。本文就著重來討論對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣缺失的應(yīng)對(duì)策略。那么，具體我們應(yīng)該如何在新課改的背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)困生的興趣塑造呢？接下來，我們來討論闡述幾個(gè)可選的策略：

（一）克服學(xué)生自身的消極心理

對(duì)于學(xué)生來說，無論哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，最重要的無疑是自己的心態(tài)問題。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，大多數(shù)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了許多艱難險(xiǎn)阻，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼、抗拒乃至自卑心理。學(xué)生不敢對(duì)學(xué)科進(jìn)行探索甚至連知識(shí)都不能接收。因?yàn)樗麄儽旧硇睦韺?dǎo)致他們不愿意去了解，去探索，去在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。他們往往基礎(chǔ)較差，成功解題的經(jīng)歷較少，成就感的不足造成了數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的缺失。所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服自身的消極心理。例如在“一元一次方程”的教學(xué)中，可以給學(xué)困生機(jī)會(huì)讓其更進(jìn)一步地理解課本知識(shí)，根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出問題并組織他們進(jìn)行討論，讓學(xué)困生能夠獲得學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，從而激發(fā)自己的自信，使其產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建教師平和耐心的態(tài)度

在初中階段，學(xué)生的心智還不是很成熟，所以老師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度就決定了學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的態(tài)度。因?yàn)閷W(xué)生很直白地覺得老師好我就想學(xué)。對(duì)于學(xué)困生來說，在自信心缺乏之時(shí)，老師對(duì)自己的態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)尤為重要。學(xué)困生往往在學(xué)習(xí)時(shí)自信心不足或是對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高。而此時(shí)老師就要注意自己的態(tài)度，進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到平等對(duì)待，但又要對(duì)優(yōu)生充滿向往，對(duì)老師充滿感激從而激發(fā)自己對(duì)于學(xué)科、對(duì)于課堂的興趣，從而轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有效提升，又進(jìn)一步激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，從而形成良性循環(huán)。

（三）多樣化課堂教學(xué)方式

對(duì)于學(xué)困生來說，有一部分人是因?yàn)檎n堂乏味所以無法專心于學(xué)習(xí)。對(duì)于他們，我們可以想辦法增加課堂的趣味性與多樣性來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)探索興趣。讓一些愛玩的學(xué)生也能夠融入課堂，脫下學(xué)困生的帽子。例如，在“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)過程中，可以開展班級(jí)討論活動(dòng)，進(jìn)行生活中的軸對(duì)稱圖形的列舉大賽。這將生活與課本知識(shí)相結(jié)合，在課文背景渲染時(shí)，讓學(xué)生不自覺地加入課堂中來，增加他們的參與積極性。除此之外，在信息化時(shí)代，各種各樣的多媒體設(shè)備發(fā)展得十分迅速，在教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備，讓教學(xué)方式變得更加新穎，讓學(xué)困生增添了對(duì)課堂的關(guān)注與興趣。多媒體設(shè)備的使用也進(jìn)一步提高了教學(xué)課堂的效率，可以讓孩子們更加直觀地看到知識(shí)點(diǎn)，降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。

本文從學(xué)困生的成因出發(fā)，通過分析學(xué)科自帶的困難因素以及傳統(tǒng)教育帶來的弊端導(dǎo)致的消極心理，以及學(xué)困生的課堂不

良表現(xiàn)，進(jìn)一步提出了由老師采取手段克服學(xué)困生的消極心理，

老師本身的態(tài)度的端正以及課堂多樣化形式的轉(zhuǎn)變等策略，致力于在新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧