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        如何有效提升小學(xué)生在語文課堂上的主體性

        2018-03-07 09:47:28彭新民
        新課程·小學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:丑小鴨創(chuàng)設(shè)情境

        彭新民

        小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí),是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要科目。所以,在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,教師必須以學(xué)生為本,改進(jìn)教學(xué)策略,提高教學(xué)效率,完善教學(xué)方式,遠(yuǎn)離灌輸式的教學(xué),最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,讓每位學(xué)生都能快樂、自主地學(xué)習(xí)語文,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,這是每一位小學(xué)語文教師的職責(zé)。

        一、創(chuàng)設(shè)課堂情境有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望

        要完美體現(xiàn)學(xué)生的主體性,以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué),營造良好的課堂情境是至關(guān)重要的,根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維習(xí)慣,教師要很好地控制課堂,提升課堂教學(xué)效率,就要求教師能在課堂中提升學(xué)生的興趣,我們可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而滿足學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心。只有通過問題情境才能激發(fā)學(xué)生有效思維,讓學(xué)生展開聯(lián)想,促進(jìn)學(xué)生不斷思考,讓學(xué)生在思考中獲得滿足、感受到獲得知識(shí)的樂趣。如,在講解《小露珠》這一課時(shí),教師可以采用猜謎語的方式導(dǎo)入新課,教師說出謎面“閃亮透明小圓球,不大不小像豆豆,花草、樹葉做搖籃,搖來搖去真自在,太陽出來去無蹤?!边@是什么?然后讓學(xué)生猜出謎底。如此有趣的語文課堂,我猜學(xué)生們都會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答問題,學(xué)生都興致高昂,課堂氣氛也異常活躍,所以,教師可借機(jī)繼續(xù)發(fā)問:小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的?又是什么時(shí)候消失的?然后給學(xué)生幾分鐘思考和閱讀的時(shí)間,他們可能會(huì)有很多不同的答案,有的說:是在夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)的,在太陽公公出來時(shí)消失的。有的說:夜深人靜,萬物都入睡時(shí)小露珠出現(xiàn),在早上七點(diǎn)半消失。學(xué)生都發(fā)揮自己的想象,積極主動(dòng)地探尋問題的答案。通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        二、課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索

        語文教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生多向他人請(qǐng)教自己在語文學(xué)習(xí)過程中遇到的難題,鼓勵(lì)他們敢于提出不同的見解,暢所欲言。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行探索和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要以發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì),也有極大的發(fā)展?jié)撃埽?lì)他們要勇于實(shí)踐,勤思多問,敢于創(chuàng)新,不怕錯(cuò)誤,敢于求異。所以,教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。例如,在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課的時(shí)候,我們可以利用引導(dǎo)式提問激發(fā)學(xué)生想象力,以“丑小鴨是如何變成白天鵝的?”為話題導(dǎo)入,組織學(xué)生課前討論。其實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界也是一部部豐富多彩的童話故事,就這一問題,學(xué)生腦海中一定有無數(shù)個(gè)畫面,心中也有很多個(gè)答案,我們老師這時(shí)無需挑明,只負(fù)責(zé)認(rèn)真聽,然后帶著這個(gè)問題讓孩子們一起走進(jìn)課文,去探尋最后的答案。在此過程中,完全可以讓學(xué)生先自行尋找,教師只是稍加引導(dǎo),要求學(xué)生注意一些細(xì)節(jié),例如“丑小鴨”在成長(zhǎng)的過程中所經(jīng)受的挫折,以此引發(fā)學(xué)生的思考——“丑小鴨的蛻變是以什么為代價(jià)的?”最后,再次回到課前老師所拋出的問題,揭示文章的深意。

        三、為學(xué)生創(chuàng)造參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)

        在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中,要給學(xué)生充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì),在課堂中多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與活動(dòng),多鼓勵(lì)學(xué)生參加,讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如,在講解《雨點(diǎn)》一課時(shí),為了讓學(xué)生充分理解文意,深刻體悟課文情境,深切感受文章所描摹的生活場(chǎng)景,組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。這一節(jié)語文課,學(xué)生始終在自主學(xué)習(xí),自主閱讀,自主感悟。通過師生互動(dòng),生生互動(dòng)、小組互動(dòng)、環(huán)境互動(dòng)、在短而有限的時(shí)間內(nèi),讓每一位學(xué)生都有充分鍛煉和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。此外,還可以多開展一些語文趣味性活動(dòng),例如,當(dāng)下流行的國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng),可以通過此類活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的理解,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,還能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然,僅僅會(huì)背誦國學(xué)中的優(yōu)秀作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,最主要的是理解詩詞歌賦中隱藏的情感,從而更好地理解我國傳統(tǒng)的價(jià)值觀和道德走向。所以,通過活動(dòng)幫助學(xué)生建立了對(duì)詩詞歌賦的基本理解后,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞歌賦中的情感,教師要從時(shí)代背景、作者遭遇等等方面進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā),讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,有些甚至可以在全班進(jìn)行討論,在討論中學(xué)生各抒己見,然后教師對(duì)每種觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),結(jié)合傳統(tǒng)的道德觀和價(jià)值觀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判地學(xué)習(xí),繼承傳統(tǒng)文化中愛國、尊師重道等等一些優(yōu)良的品德,摒棄那種盲目的孝順和一人獨(dú)裁的思想,讓學(xué)生真正可以吸收國學(xué)文化中的精華,對(duì)傳統(tǒng)文化有更深的理解,這樣才能將課堂效率推上一個(gè)新的高度。

        綜上所述,在小學(xué)語文課堂教學(xué)階段,教師要努力做到將課堂教學(xué)還給學(xué)生,多開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)以及課外拓展活動(dòng),以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,這樣他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力,才能真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

        編輯 張珍珍

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