嚴映漫

摘 要：現(xiàn)階段信息化教學策略的應用在初中教學中已被關注與重視，但是由于信息化教學策略的整合不具備合理性，導致信息化資源的作用發(fā)揮效果并不明顯，要想提高教育水平，首先就要與時俱進，抓住機會，利用有效的融合手段將信息技術融入教學中，結合初中數(shù)學教學中信息化教學策略的實踐應用進行分析。

關鍵詞：初中數(shù)學；信息化教學；教學資源

隨著信息化技術的不斷發(fā)展，初中數(shù)學教學也日益向著信息化的方向發(fā)展。在教學過程中，教師應當充分利用信息化教學資源，把握好教學方向。信息化教學是信息技術與教學的有機結合，它既符合數(shù)學教學的原則，又具有信息化高效的優(yōu)點，因此在初中數(shù)學教學中應用信息化教學有著重要的意義。

一、初中數(shù)學信息化教學的意義

隨著信息技術的更新?lián)Q代，其應用的領域也日益廣泛。教學領域與信息技術的結合由來已久，信息技術的引入極大地提升了教學的效率和質量。微課、慕課、翻轉課堂等新型教學模式的出現(xiàn)正是教學與科技有機結合的最好體現(xiàn)。信息技術將逐步實現(xiàn)教學課堂的數(shù)字化，從根本上改變傳統(tǒng)教學的模式。

所謂的信息教學就是指以信息技術為手段，以先進的教學理念為基礎，以多樣化的方式，實現(xiàn)教學內容安排、教學活動開展、教學效果評價的信息化和數(shù)字化。信息化教學的作用主體是教學過程，其目標是實現(xiàn)教學的信息化，其研究的主要問題是如何利用信息技術來提高教學的效率和質量。信息化教學的特點和優(yōu)勢是教學情境的創(chuàng)設，可以使學生在學習過程中有效提高自身的思考能力、合作交流能力和實踐應用能力。

信息化技術與數(shù)學教學的結合具體表現(xiàn)在：教學過程中信息資源的融入；信息技術與數(shù)學思想、數(shù)學原則的有效結合。在初中教學過程中融入信息技術將有效提高教學效率和質量，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和學習潛能。

初中數(shù)學教學與信息技術的結合主要表現(xiàn)在三個方面。首先，教師利用多媒體設備、網(wǎng)絡等信息資源開展教學活動；其次，教師通過慕課等信息化課程模式為學生提供教學資源；最后，通過對教學內容進行信息化加工，豐富教學內容，改善學生的數(shù)學知識體系。

二、初中數(shù)學教學中應用信息技術的策略

1.函數(shù)概念中信息化教學的應用

初中階段是奠定、鞏固學生數(shù)學基礎知識的階段，學生首先要掌握相關的數(shù)學概念。函數(shù)這部分內容涉及的基礎知識、概念較多，如變量、常量、一次函數(shù)、二次函數(shù)等，這些概念之間都有一定的聯(lián)系，對于學生來說不易區(qū)分，教師可以利用多媒體設備，通過圖文講解的方式為學生介紹這些較為抽象的概念。

例如，在講解一元二次方程時，教師可以利用多媒體設備，通過圖文結合的方式講解函數(shù)的概念和含義，還可以通過建立函數(shù)模型的方式將一些復雜的概念具體化、形象化，讓學生直觀感受到函數(shù)所體現(xiàn)的內涵，加深學生對數(shù)學概念的印象和理解。

2.函數(shù)圖象及性質中信息化教學的應用策略

函數(shù)教學是初中數(shù)學教學中的重點和難點，教師可以應用信息技術提高這一部分內容的教學質量和效率。函數(shù)設計和涵蓋的內容較多，包括一次函數(shù)、二次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)等。在講解函數(shù)相關內容時，采取數(shù)形結合的方式能夠起到良好的效果。信息化教學能夠以幾何畫板的形式將函數(shù)圖象直觀地表現(xiàn)出來，甚至可以將函數(shù)用動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，并進一步現(xiàn)實函數(shù)的形成過程及變化過程。這對于解答函數(shù)軌跡類的問題具有顯著的效果，還能提高學生上課時的集中度和注意力，讓學生更充分地參與到課堂教學環(huán)節(jié)中來。學生可以利用幾何畫板進行實際操作，對函數(shù)進行計算和推導。在圖形的幫助下，學生能夠很快理解函數(shù)表示的意義，學生自身思考問題、解決問題的能力也能得到有效提升，還能進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情。

3.函數(shù)應用中信息化教學的應用策略

數(shù)學教學的最終目的是讓學生學會在生活中應用數(shù)學，利用數(shù)學知識和原理解決生活中的實際問題。函數(shù)應用也是初中數(shù)學教學中的重要內容，函數(shù)的應用具體表現(xiàn)為根據(jù)函數(shù)圖象比較大小、求解方程、求解不等式等。讓學生學會應用函數(shù)知識的關鍵是讓學生理解函數(shù)的解題方法，而不是一味通過題海戰(zhàn)術讓學生死記硬背。教師可以利用慕課、微課、電子白板等形式為學生展示完整的解題過程。這種教學模式極大地提高了學生學習的自主性，學生可以根據(jù)自己的學習能力隨時調整學習進度，遇到一時難以理解的問題，也可以及時暫停進行思考或提問，這樣學習過程中遇到的問題就能得到及時解決，而不是在一知半解的情況下就學習新的內容。此外，教師還可以通過小組討論、課堂討論等形式為學生留出更多的思考時間，將學習的主動權交還給學生，讓學生真正成為學習過程的把控者。

信息技術的發(fā)展為各個領域帶來了極大的變革和創(chuàng)新，對于教學領域來說，信息技術的作用也是不言而喻的?？梢哉f，信息技術與教學的結合是未來發(fā)展的必然趨勢，在初中數(shù)學教學過程中，信息技術的應用也將越來越廣泛。這種新型教學模式為學生提供了更多的學習自主性和更加廣闊的平臺，能夠顯著提升教學的質量和效果。要應用好信息化教學策略，教師必須對信息化教學的特點和優(yōu)勢有充分的了解，再根據(jù)實際的教學需求，合理應用信息化技術。

參考文獻：

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編輯 李琴芳