嚴(yán)映漫

摘 要：現(xiàn)階段信息化教學(xué)策略的應(yīng)用在初中教學(xué)中已被關(guān)注與重視，但是由于信息化教學(xué)策略的整合不具備合理性，導(dǎo)致信息化資源的作用發(fā)揮效果并不明顯，要想提高教育水平，首先就要與時(shí)俱進(jìn)，抓住機(jī)會(huì)，利用有效的融合手段將信息技術(shù)融入教學(xué)中，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；教學(xué)資源

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也日益向著信息化的方向發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息化教學(xué)資源，把握好教學(xué)方向。信息化教學(xué)是信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，它既符合數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，又具有信息化高效的優(yōu)點(diǎn)，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)有著重要的意義。

一、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的意義

隨著信息技術(shù)的更新?lián)Q代，其應(yīng)用的領(lǐng)域也日益廣泛。教學(xué)領(lǐng)域與信息技術(shù)的結(jié)合由來已久，信息技術(shù)的引入極大地提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的出現(xiàn)正是教學(xué)與科技有機(jī)結(jié)合的最好體現(xiàn)。信息技術(shù)將逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的數(shù)字化，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式。

所謂的信息教學(xué)就是指以信息技術(shù)為手段，以先進(jìn)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以多樣化的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)活動(dòng)開展、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的信息化和數(shù)字化。信息化教學(xué)的作用主體是教學(xué)過程，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化，其研究的主要問題是如何利用信息技術(shù)來提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。信息化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效提高自身的思考能力、合作交流能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合具體表現(xiàn)在：教學(xué)過程中信息資源的融入；信息技術(shù)與數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)原則的有效結(jié)合。在初中教學(xué)過程中融入信息技術(shù)將有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)潛能。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，教師利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等信息資源開展教學(xué)活動(dòng)；其次，教師通過慕課等信息化課程模式為學(xué)生提供教學(xué)資源；最后，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化加工，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

1.函數(shù)概念中信息化教學(xué)的應(yīng)用

初中階段是奠定、鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的階段，學(xué)生首先要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。函數(shù)這部分內(nèi)容涉及的基礎(chǔ)知識(shí)、概念較多，如變量、常量、一次函數(shù)、二次函數(shù)等，這些概念之間都有一定的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生來說不易區(qū)分，教師可以利用多媒體設(shè)備，通過圖文講解的方式為學(xué)生介紹這些較為抽象的概念。

例如，在講解一元二次方程時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，通過圖文結(jié)合的方式講解函數(shù)的概念和含義，還可以通過建立函數(shù)模型的方式將一些復(fù)雜的概念具體化、形象化，讓學(xué)生直觀感受到函數(shù)所體現(xiàn)的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的印象和理解。

2.函數(shù)圖象及性質(zhì)中信息化教學(xué)的應(yīng)用策略

函數(shù)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)提高這一部分內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量和效率。函數(shù)設(shè)計(jì)和涵蓋的內(nèi)容較多，包括一次函數(shù)、二次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)等。在講解函數(shù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，采取數(shù)形結(jié)合的方式能夠起到良好的效果。信息化教學(xué)能夠以幾何畫板的形式將函數(shù)圖象直觀地表現(xiàn)出來，甚至可以將函數(shù)用動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來，并進(jìn)一步現(xiàn)實(shí)函數(shù)的形成過程及變化過程。這對(duì)于解答函數(shù)軌跡類的問題具有顯著的效果，還能提高學(xué)生上課時(shí)的集中度和注意力，讓學(xué)生更充分地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來。學(xué)生可以利用幾何畫板進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)函數(shù)進(jìn)行計(jì)算和推導(dǎo)。在圖形的幫助下，學(xué)生能夠很快理解函數(shù)表示的意義，學(xué)生自身思考問題、解決問題的能力也能得到有效提升，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

3.函數(shù)應(yīng)用中信息化教學(xué)的應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)和原理解決生活中的實(shí)際問題。函數(shù)應(yīng)用也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，函數(shù)的應(yīng)用具體表現(xiàn)為根據(jù)函數(shù)圖象比較大小、求解方程、求解不等式等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用函數(shù)知識(shí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解函數(shù)的解題方法，而不是一味通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生死記硬背。教師可以利用慕課、微課、電子白板等形式為學(xué)生展示完整的解題過程。這種教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，遇到一時(shí)難以理解的問題，也可以及時(shí)暫停進(jìn)行思考或提問，這樣學(xué)習(xí)過程中遇到的問題就能得到及時(shí)解決，而不是在一知半解的情況下就學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。此外，教師還可以通過小組討論、課堂討論等形式為學(xué)生留出更多的思考時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的把控者。

信息技術(shù)的發(fā)展為各個(gè)領(lǐng)域帶來了極大的變革和創(chuàng)新，對(duì)于教學(xué)領(lǐng)域來說，信息技術(shù)的作用也是不言而喻的?？梢哉f，信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合是未來發(fā)展的必然趨勢(shì)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用也將越來越廣泛。這種新型教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)自主性和更加廣闊的平臺(tái)，能夠顯著提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。要應(yīng)用好信息化教學(xué)策略，教師必須對(duì)信息化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)有充分的了解，再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，合理應(yīng)用信息化技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錦群.信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2017（Z2）.

[2]張愛萍.淺談多媒體對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化[J].考試周刊，2017（67）.

編輯 李琴芳