郭天福

摘 要：幼兒園班主任的精細(xì)化管理工作，要求班主任必須肩負(fù)起幼兒管理的各項責(zé)任，并通過把責(zé)任具體明確化，使不同的老師各負(fù)其責(zé)、各盡其職，對于任何一項工作，要樹立“今日事今日畢”的工作理念，而且對于當(dāng)天的工作應(yīng)日清日結(jié)，檢查和確認(rèn)每天的工作情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時改善和處理，通過對幼兒園班主任精細(xì)化管理的要求與落實，可提升整個園區(qū)的工作管理效率，并為幼兒的學(xué)習(xí)與成長提供一個良性、穩(wěn)定而積極的空間與環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班主任；精細(xì)化管理；策略研究

在幼兒園，實施班主任的精細(xì)化管理，是一種文化或理念的建設(shè)與發(fā)展。這種精細(xì)化管理是借鑒于國外發(fā)達(dá)國家企業(yè)發(fā)展的一種管理思想，具體是通過常規(guī)化的管理逐漸延伸并滲透到具體的管理思想與模式中，其管理的最終目標(biāo)是不斷降低管理所需要的資源，并不斷優(yōu)化和縮減管理成本。所以，當(dāng)前將這種精細(xì)化管理引入幼兒教育管理中，可有效提高幼兒園的整體管理效果，不斷提高幼兒教育的質(zhì)量。

一、提高幼兒班主任的綜合管理素質(zhì)及水平

要不斷提高幼兒教學(xué)管理工作的水平與質(zhì)量，則必須配備專業(yè)的幼兒園班主任。所以，幼兒班主任本身必須具備專業(yè)的幼兒教育管理的知識及教育幼兒的經(jīng)驗，同時還必須有良好的身體與心理素質(zhì)，對幼兒有足夠的耐心和責(zé)任心。而且作為幼兒園的班主任，必須意識到班級管理工作的重要性，并在條件允許的情況下，積極參加有關(guān)幼兒園班主任管理的專業(yè)培訓(xùn)及知識講座，并每周、每月舉行一次班主任交流會，匯報、總結(jié)、反思近期幼兒管理的工作，并同時相互分享和學(xué)習(xí)如何不斷成長為優(yōu)秀的班主任，以此不斷優(yōu)化和改善自身在管理工作中的問題，從而提升幼兒園班主任的綜合管理水平。

二、根據(jù)班主任的能力、性格等合理分配幼兒班級

確保每個班級幼兒人數(shù)的科學(xué)合理化，才能為老師展開有效工作打下基礎(chǔ)。每個老師的管理精力、時間都有限，因此若一個班級的幼兒太多則可能導(dǎo)致老師無法顧及每一個幼兒，而幼兒普遍好動活潑，缺乏自律能力，這就使得幼兒可能會發(fā)生各種預(yù)想不到的狀況，從而帶給家庭、學(xué)校及社會不同程度的影響和傷害。因此，每個班級人數(shù)必須合理分配，并在分配時充分結(jié)合老師的精力、能力等，盡可能確保每個幼兒的任何情況都在老師的掌握之中。另外，學(xué)校還可根據(jù)不同的班主任性格、能力的差異，利用互補(bǔ)配班教學(xué)的方法進(jìn)行班級管理，以此來協(xié)調(diào)老師之間的人際關(guān)系，并優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到共同提升幼兒的管理效果，促使全園幼兒可以得到更加健康的發(fā)展與成長。

三、班主任應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系，了解和促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展

作為幼兒園班主任，不僅要求其個人應(yīng)具備專業(yè)的管理知識及經(jīng)驗，同時還要密切與幼兒的家長聯(lián)系與配合，共同促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。幼兒園班主任所能顧及和掌握的有關(guān)幼兒情況都是在幼兒園中，但幼兒在園外的表現(xiàn)、行為等還需要老師積極與家長進(jìn)行聯(lián)系與溝通，只有通過家長對幼兒行為舉止的反饋，班主任才能意識到管理工作中還存在的問題，并在今后的工作中加以完善和優(yōu)化。那么，家長也應(yīng)與老師積極配合，通過電話或者網(wǎng)絡(luò)對幼兒的成長表現(xiàn)進(jìn)行溝通與反映，并共同商量如何在家長與老師的共同努力下促進(jìn)幼兒積極健康成長，保障幼兒園內(nèi)、園外的成長是健康一致的，同時通過班主任與家長的配合，家長也可提高對幼兒的監(jiān)督與管理的效果。

四、協(xié)調(diào)統(tǒng)籌安排幼兒活動的場地，提高幼兒活動的安全性

在幼兒園中，必須重視幼兒的安全，避免因為各種游戲活動的擁擠、推搡引發(fā)各種安全隱患。尤其是當(dāng)前幼兒園的人數(shù)在不斷增多，戶外活動的場地有限，所以戶外活動存在擁擠的問題，這在很大程度上給班主任對幼兒的看護(hù)、活動組織等帶來了潛在的麻煩與問題。因此，這就要求幼兒園必須對幼兒的活動場地進(jìn)行合理化分配，并對幼兒的活動時間進(jìn)行協(xié)調(diào)與交錯安排，這是當(dāng)前幼兒園班主任精細(xì)化管理工作中必須重視的工作內(nèi)容。通過協(xié)調(diào)統(tǒng)籌安排幼兒有限的活動場地，才可防止和避免幼兒在活動中發(fā)生相互碰撞、你推我搡、擁擠等安全隱患，有效保障幼兒活動的安全性，以此才能真正實現(xiàn)幼兒戶外活動的放松、玩耍和學(xué)習(xí)的目的。

五、完善和健全幼兒園班主任的管理機(jī)制

當(dāng)前，為了提高幼兒園班主任的精細(xì)化管理水平，必須優(yōu)化和完善有關(guān)班主任的管理制度。作為幼兒園班主任，應(yīng)堅持寫學(xué)期管理總結(jié)，并每個星期召開班主任例會。每個學(xué)期，班主任應(yīng)結(jié)合幼兒保教活動構(gòu)建具體的工作計劃，而且班主任應(yīng)在一天的工作完畢之后，總結(jié)和反思這一天的幼兒管理工作，并針對工作中的不足與問題進(jìn)行班主任之間的探討與交流，提出有效的改善與優(yōu)化對策，從而不斷提高幼兒管理工作的水平。另外，幼兒園應(yīng)根據(jù)班主任的幼兒管理工作情況，制定相應(yīng)的核查管理制度，定期展開全面而深入的班主任幼兒管理工作的監(jiān)督與檢查，通過這種方式來督促和優(yōu)化幼兒園班主任的精細(xì)化管理工作，挖掘和提升他們的幼兒管理能力。

綜上所述，有效提升幼兒園班主任精細(xì)化管理的水平，則要鼓勵每一位班主任發(fā)揮其潛能，最大限度在本職崗位充分發(fā)揮個人管理能力的主觀能動性，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ變汗芾砉ぷ鳎⑼ㄟ^學(xué)校、班主任以及家長之間的共同努力與合作，為幼兒的身心、個性以及學(xué)習(xí)成長提供一個積極、健康而輕松的成長發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)健康發(fā)展。

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編輯 孫玲娟