蘇育林

摘 要：新課改后對教育工作者提出了新的要求，而面對新的教學(xué)目標(biāo)，教師首要做的就是對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以此來完成教學(xué)任務(wù)。在實際教學(xué)中，課堂教學(xué)是整個教育工作的中心環(huán)節(jié)，所以教師要首先著眼于對課堂教學(xué)的改革，從教育理念入手，秉承以學(xué)生為本實施教學(xué)，課堂中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；課堂教學(xué)

隨著當(dāng)今社會的快速發(fā)展，對人才的需求也有了更高的要求，在教育工作中，對于人才的培養(yǎng)也不只著重于學(xué)生知識技能的提升，而是更加看重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在新課改后，教育工作者面臨的首要問題就是在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式。課堂作為教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，所以對于課堂教學(xué)的創(chuàng)新和完善尤為重要。在此筆者也根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗谛聲r代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和完善。

一、教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的教育理念

新課標(biāo)中提出，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生不但能擁有高能力還能擁有高素質(zhì)。但是我國的教育事業(yè)深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中，只注重學(xué)生的成績和學(xué)校的升學(xué)率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得死板被動。而且在課堂教學(xué)中，教師的師本教育理念表現(xiàn)得太顯著，學(xué)生只是處在從屬地位，聽從教師的安排，沒有發(fā)揮自身優(yōu)勢的機(jī)會，這很大程度阻礙了學(xué)生的發(fā)展和潛力的發(fā)揮。所以在教學(xué)中，教師要及時改變傳統(tǒng)的教育理念，秉承以學(xué)生為本的教學(xué)思想對學(xué)生實施教學(xué)，在課堂教學(xué)中教師要改變師本教育，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，讓學(xué)生做課堂的主人，給予學(xué)生自由發(fā)揮的時間和機(jī)會；在課下要多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感需求，可以借鑒學(xué)生的意見，以學(xué)生喜歡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，要從傳統(tǒng)教學(xué)中被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做到為學(xué)生服務(wù)而不是指揮學(xué)生，盡量做教學(xué)中的組織者和指導(dǎo)者。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今社會信息技術(shù)發(fā)展迅速，而且被廣泛地應(yīng)用到各個行業(yè)，其中教育行業(yè)就在信息技術(shù)的支持下取得了很大的進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科有著很強(qiáng)的邏輯性，而且一些相關(guān)的公式定義也比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是困難重重，這時教師就可以利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，將要講述的知識點通過視頻或者圖片的形式對學(xué)生進(jìn)行講解，以此來吸引學(xué)生的注意力。同時教師還可以運用微課來實現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生不管是在課前預(yù)習(xí)還是在課后復(fù)習(xí)都能夠利用微課進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

三、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)中提出在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過小組合作的方式就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。當(dāng)今社會對于人才的要求不只限于知識技能的掌握程度而是能夠在綜合素質(zhì)上有很好的體現(xiàn)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于一些知識點的學(xué)習(xí)和問題的討論，教師可以以小組的形式進(jìn)行，這樣不但為學(xué)生創(chuàng)建了一個科學(xué)的競爭環(huán)境，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新能力，在問題的探索過程中，學(xué)生也有了團(tuán)隊意識。而教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中輪流進(jìn)行指導(dǎo)，一是了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和小組的討論進(jìn)度，二是對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的監(jiān)督，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生在課堂的主體意識。

四、改變評價方式

傳統(tǒng)的評價體系只限于各個學(xué)科的階段性考試，根據(jù)分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行劃分，但是面對課程的改革，這種古板的評價方式不能作為當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一評價體系，因此對于評價方式的改變也很有必要。對于學(xué)生的評價，考試可以作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，在日常學(xué)習(xí)中教師對學(xué)生的口頭評價，和小組學(xué)習(xí)后學(xué)生間的一個評價都可以作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以將學(xué)生的考核分?jǐn)?shù)以百分制為標(biāo)準(zhǔn)，其中考試部分占70%，其中的30%由日常學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生間的評價以及教師的意見為主，以此對學(xué)生也是一種新的激勵方式，讓學(xué)生可以從其他方面找到自信。

總而言之，教育事業(yè)的發(fā)展沒有一定的界限，教育改革也是在不斷探索創(chuàng)新中達(dá)到新的高度，面對新課標(biāo)的要求，教師要在秉承以學(xué)生為本的教育理念下，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，完善評價體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 謝尾合