高翔

摘 要：區(qū)域材料是區(qū)域活動的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，是區(qū)域活動目標(biāo)得以實現(xiàn)的不可或缺的前提。美工區(qū)活動材料的投放是否合理，對活動的順利開展影響很大，通過對幼兒游戲行為的分析、解讀，梳理出有效的支持性策略，從而讓幼兒的游戲水平向更高水平發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；美工區(qū)；支持性策略

區(qū)域活動是幼兒園必不可少的常見活動，是教師根據(jù)德育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒在寬松的環(huán)境中，按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主，并自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴的一種個性化活動。美術(shù)是幼兒最喜愛的一種藝術(shù)活動，對幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用。美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)旨在引導(dǎo)幼兒通過不同的美術(shù)形式、視覺藝術(shù)來表達(dá)情感，與他人分享自己的成果。在分享的快樂中去認(rèn)識和體驗藝術(shù)創(chuàng)作帶來的獨特魅力，從思考中開始了探索與創(chuàng)造。區(qū)域材料是區(qū)域活動的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，是區(qū)域活動目標(biāo)得以實現(xiàn)的不可或缺的前提。創(chuàng)設(shè)一個具有創(chuàng)意、有趣味的美術(shù)區(qū)域環(huán)境，能讓幼兒有更多自由發(fā)展的空間，使之成為一個讓幼兒釋放心靈、表達(dá)情感的創(chuàng)作空間，在屬于自己的空間里，他們一起繪畫、制作、體驗與他人分享后的快樂，獲得自信，體驗創(chuàng)造的幸福，感受創(chuàng)造的樂趣等，通過感受讓幼兒了解美術(shù)創(chuàng)作的多種形式，通過理解讓幼兒熱愛美術(shù)這種獨特的藝術(shù)活動，通過活動操作、體驗讓幼兒獲得更多的快樂。美工區(qū)活動材料的投放是否合理，對活動的順利開展影響很大，通過觀察幼兒游戲行為，教師又有哪些支持性策略呢？以下將結(jié)合具體的案例來談一談美工區(qū)教師的支持性策略。

一、區(qū)域材料的開放性

案例一：制作可樂——區(qū)域游戲中，小L從外面走廊區(qū)域拿起一個可口可樂的玻璃瓶，放在了美工區(qū)的桌子上，然后開始在材料柜中翻找。不一會兒，從柜子里拿出了一盤彩色泡沫紙放在了桌子上。這時旁邊的小T問小L：“你這是要做什么呀？”小L對小T說：“我要做飲料哦！星期天我在燒烤店里喝了這樣的可樂！”只見小L拿起一張泡沫紙，從瓶口塞了進去，然后用力放在手里搖了搖，這時泡沫紙堵在了瓶頸部分。小L從生活區(qū)的柜子里拿出了一根粗吸管，用力往里戳了戳，這時泡沫紙被戳到了瓶底。接著你開始往瓶子里裝更多的泡沫紙，用同樣的方法，把泡沫紙都戳到了瓶子底部。小L高興地拿起瓶子，甩了甩，對小T說：“你看我的飲料，做好啦。這里面的都是果粒哦！”小T也很高興，說：“小L你真棒！”這時小L突然喊了聲：“哎啊，我忘了放一樣?xùn)|西了?！闭f完，你急急忙忙到角色區(qū)轉(zhuǎn)了一圈，拿著一盤豆腐串跑進了美工區(qū)，將豆腐串上的白色泡沫一個個從竹簽上擼了下來，放進了玻璃瓶內(nèi)。小T看到了大聲喊道：“小L，你怎么把豆腐放進飲料瓶里啊！”小L一本正經(jīng)地說道：“我放的不是豆腐，是冰塊！冰塊就是這樣方方的。”

在美工區(qū)游戲材料的投放過程中，通過給孩子們提供多元材料——低結(jié)構(gòu)、多功能的材料，鼓勵他們發(fā)散思維，釋放雙手，用自己的理解、想象去操作材料，自己去設(shè)計、計劃、實踐，在與材料的互動中獲得更好的體驗，讓幼兒真正成為游戲的主人。

二、區(qū)域材料的替代性

案例二：鵪鶉蛋——區(qū)域游戲中，小Y在中餐館游戲時突然說：“現(xiàn)在天氣變冷了，要是能吃火鍋該多好！老師，我們的中餐館能不能也有火鍋啊！”“可以啊，如果有火鍋的話你準(zhǔn)備怎么做呢？”小Y歪著頭說道：“吃火鍋，先要有個大鍋子，還要有電磁爐，我們餐館里就有?！闭f完小Y轉(zhuǎn)身從柜子里搬了電磁爐和大蒸鍋放在了桌子上?！盎疱伿澄镆惨?，烤腸、丸子、蛋餃，還有我喜歡吃的鵪鶉蛋。”“你的菜單可真豐富！”“那是當(dāng)然，我要到美工區(qū)去做這些食物，先去看看哪些材料能做這些食物?！闭f完，小Y轉(zhuǎn)身回到美工區(qū)，在材料柜子前說：“綠色泡沫紙做青菜，橡皮泥做烤腸，報紙做蛋餃和丸子。老師，做鵪鶉蛋的白色超輕土沒有了，這可怎么辦？”之后又想了想，突然拿起了白色泡沫球說：“泡沫球是白色的，鵪鶉蛋也是白色的，這樣可能會更像鵪鶉蛋。材料有了，接下來就要做火鍋啦！”說完拿著材料走回美工區(qū)開始忙碌起來。

隨著中班幼兒認(rèn)知范圍逐漸擴大，處于聯(lián)合游戲的階段，他們有合作意愿、表征意愿，那我們在投放材料的時候就可以有目的地進行，教師通過控制高結(jié)構(gòu)材料數(shù)量，引發(fā)幼兒的替代行為。如在我們的巧手區(qū)中，投放的高結(jié)構(gòu)材料數(shù)量要有所控制，有時孩子需要的材料沒有。那我們會在活動室增加一些與實物相似的替代品和一些橡皮泥、彩紙、盒子、瓶罐等易于變化的低結(jié)構(gòu)材料供孩子游戲時取用。為了達(dá)到目的，幼兒就會出現(xiàn)“借”或者“以物替代”等行為，來滿足自己的需要，游戲水平也在不斷提高。

三、區(qū)域材料的多樣性

案例三：貓頭鷹——小G在美工區(qū)拿起自己和媽媽的親子作品——貓頭鷹，然后走到了材料柜，動作迅速地拿起一把剪刀和一桶勾線筆放到了桌子上。而后在裝有各種各樣紙的盒子里翻了翻，拿出了粉色卡紙和綠色色粉紙，還有一只膠棒。拿起粉色卡紙，右手拿著剪刀沿著卡紙的長邊剪下一條三厘米左右的長條。再沿著一條長邊剪起了兩厘米左右的長邊。剪好后，拿起紙筒芯，然后沿著中線位置用力將兩邊向里掰，折出了一個弧形。接著拿起剛剛剪好的粉色紙條，在光滑的那一頭貼上雙面膠，然后將毛邊向下貼在了紙筒芯下方四厘米處，此時粉色卡紙正好沿著紙筒芯圍了一圈。貼好后又用手用力往下按了一按，然后將紙筒芯倒了過來，將毛邊用力往下折，毛邊全部翹了起來，小G高興地說：“第一條花邊完成啦！”接著你又拿出綠色的色粉紙開始同樣的操作。

在區(qū)域游戲中，教師要了解區(qū)域材料投放多樣性對幼兒創(chuàng)作的意義，俗話說“巧婦難為無米之炊”，幼兒也是如此，如果沒有多元的材料可供幼兒選擇，區(qū)域內(nèi)投放的材料僅僅是常見的皺紋紙，或者只有顏料，沒有其他的選擇，幼兒又如何積極主動地選擇游戲內(nèi)容，自由自主地進行創(chuàng)造呢？而要做到材料投放多元化，勢必要求教師做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中可以游戲的各種材料，如不起眼的石頭、泡泡紙等，讓這些材料都能進入幼兒的視野，成為他們選擇的游戲材料，并在他們手中變廢為寶，化腐朽為神奇，最后成為一件件有創(chuàng)意的作品。

四、區(qū)域游戲“計劃在前、游戲在后”

案例四：柳樹——小S從柜子里拿出一張畫著柳條的操作紙坐到了座位上，然后看了看邊上正在記錄表上涂涂寫寫的小X，問道：“小X，你準(zhǔn)備怎么來制作柳樹??？”小X說：“我今天想用皺紋紙?！毙看了看小X，說道：“我也要來做計劃，不過我用棉簽，我剛剛看到還有綠色的顏料的?！闭f完小S不等小X回答，開始做起計劃來。小S在計劃欄里很熟練地畫出一棵柳樹，然后在柳樹的紙條上用黑筆間隔地畫上了一些小點。之后在材料欄里畫上了一根棒子表示棉簽，一個長長的桶表示顏料。畫好后小S高興地說：“計劃做好了，我要開始做柳樹了！”然后起身快速地拿來了棉簽和顏料，開始點畫柳樹的葉子。小S左手壓著畫紙，右手捏住棉簽頭，小心地將棉簽放進顏料盒，再將棉簽頭放在顏料盒的邊緣刮了一下，放到了畫紙上從左邊的一根柳條上開始有順序地點了起來。

區(qū)域游戲中，我們積極倡導(dǎo)幼兒“計劃在前，游戲在后”，這一理念不僅指整個區(qū)域游戲，也滲透到每一個具體的游戲活動中。我們在創(chuàng)設(shè)美工區(qū)“柳樹”活動時，就體現(xiàn)了較強的情境性。在活動之前，鼓勵幼兒結(jié)合自己已有的美工活動經(jīng)驗，設(shè)計自己的柳樹，用圖畫的形式在計劃表上呈現(xiàn)，記錄自己在制作過程中需要用到的材料。而后根據(jù)自己的計劃書，進行多元材料的選擇，有目的地開展制作活動，充分體現(xiàn)孩子的自主性，真正體現(xiàn)并落實“計劃在前，游戲在后”的游戲精神。

總之，在美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們要努力創(chuàng)設(shè)和提供有價值的、多樣全面的、適合幼兒發(fā)展水平的材料，既能讓每一個幼兒都活動起來，又能讓幼兒充分選擇、創(chuàng)造、利用，讓他們有更多動手動腦的機會，從而拓展思維，提高其各方面能力，使他們在自主性學(xué)習(xí)中得到不同程度的發(fā)展。同時我們教師要時刻關(guān)注幼兒的游戲行為，通過對幼兒游戲行為的分析、解讀，梳理出有效的支持性策略，從而讓幼兒的游戲水平向更高水平發(fā)展。

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編輯 高 瓊