劉偉義

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)、了解科學(xué)的重要途徑，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力有很大的幫助。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為淺顯，涉及面不廣，但對小學(xué)生來說仍然存在一定的學(xué)習(xí)難度。因此，有效的師生互動就顯得十分重要。近些年來，隨著新課程改革的不斷深入，理答行為逐漸成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)熱門教學(xué)方法，教師對其的關(guān)注度也越來越高。結(jié)合教學(xué)實際，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理答行為的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決對策，供廣大同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；理答行為；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

理答行為是指教師在教學(xué)過程中對學(xué)生回答問題的答案進行一定的反應(yīng)，包括總結(jié)、糾正、引導(dǎo)等。理答行為需要教師充分理解學(xué)生的回答，將其與實際答案進行比對，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，再進行相關(guān)的總結(jié)和補充。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在開展教學(xué)活動時的方法較為簡單，就是按照教材呈現(xiàn)的內(nèi)容進行講解，提出相關(guān)的問題要求學(xué)生進行解答，學(xué)生回答結(jié)束后，教師立即再拋出另外一個問題，對之前的問題缺乏一定的總結(jié)，這在一定程度上會打擊答題學(xué)生的參與積極性。因此，為了改變這種狀況，教師可以充分利用理答行為，關(guān)注自身教學(xué)行為給學(xué)生造成的后續(xù)影響，加強相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)實力和教學(xué)修養(yǎng)，真正有效地幫助學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識點。

一、加強對學(xué)生的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生得出準確答案

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，理解能力和表達能力正處于發(fā)展階段，他們在學(xué)習(xí)時往往需要教師重復(fù)不斷地進行引導(dǎo)才能夠有效地掌握某個知識點，尤其是對那些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教師的理答行為會在很大程度上影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要加強對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下得出相關(guān)的結(jié)論。

以我自己的實際教學(xué)為例，在進行“混合運算”的教學(xué)時，我先講解了混合運算的法則，使學(xué)生了解先進行乘除法，后進行加減法，有括號先算括號里面的。為了加強學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，我通過錯題3+5×2=8×2=16來進行講解，要求學(xué)生觀察這道題目，說說其中存在哪些計算錯誤，正確的計算方法是什么。我隨機選取一名學(xué)生進行回答，該名學(xué)生站起來后由于緊張什么都不說，我意識到這一點后馬上對其進行鼓勵：“不要緊張，好好看看這道題目有哪些運算符號？”學(xué)生在我的引導(dǎo)下仔細看了看題目，回答：“加法和乘法?！蔽以倮^續(xù)追問：“那這兩種運算應(yīng)該先算什么呢？仔細回憶一下我們剛才的教學(xué)內(nèi)容?！边@時學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了其中的錯誤之處，回答：“應(yīng)當(dāng)先算乘法再算加法，題目先算了加法后算乘法，順序錯了?！甭牭綄W(xué)生的這個回答后我對其進行了表揚，并要求其進行正確解答。這種鼓勵加引導(dǎo)的理答行為能夠有效地幫助學(xué)生樹立答題信心。

二、有效利用學(xué)生的回答進行相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)

理答行為要求教師根據(jù)學(xué)生的回答進行一定的總結(jié)和補充，幫助學(xué)生準確掌握正確知識點，糾正學(xué)生回答中的錯誤，提高教學(xué)的效率，其關(guān)鍵在于教師的總結(jié)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的回答為基礎(chǔ)作出相應(yīng)的反應(yīng)，切忌脫離學(xué)生的回答。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然也會在學(xué)生回答結(jié)束后進行相關(guān)的反應(yīng)，但往往會脫離學(xué)生的答案，有些教師為了達到既定的效果，完全不理會學(xué)生答案的意思，將其總結(jié)為另外一種含義，這種理答行為會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，有效的理答行為應(yīng)當(dāng)是教師合理利用學(xué)生的回答，從中提取可用信息與教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)聯(lián)，以此達到教學(xué)總結(jié)的作用。

例如，在進行“數(shù)據(jù)處理”的教學(xué)時，講解完教材中的內(nèi)容后我讓學(xué)生對什么是扇形統(tǒng)計圖進行表達，用自己的話語進行描述。一位學(xué)生回答：“扇形統(tǒng)計圖就是將搜集的數(shù)據(jù)用扇形圖表示出來?！钡诙粚W(xué)生回答：“扇形統(tǒng)計圖中所有數(shù)據(jù)的和為1?！边€有一位學(xué)生回答：“扇形統(tǒng)計圖反應(yīng)了數(shù)據(jù)與總數(shù)之間的關(guān)系?！边@幾位學(xué)生的回答雖然比較零散，但合在一起就能夠很好地反映扇形統(tǒng)計圖的定義和特點，我將這幾位學(xué)生的答案列在黑板上，畫出其中的關(guān)鍵詞，然后進行總結(jié)，加深學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的印象。

三、加強理答行為的實際意義

理答行為的實際意義是指理答行為需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。教師應(yīng)當(dāng)盡量避免理答時的話語過于客套生硬，例如千篇一律的“很好，請坐”，而應(yīng)當(dāng)通過真正具有意義的話語來引導(dǎo)學(xué)生，如：“大家覺得他說的對不對呢”“那應(yīng)該怎么做呢”“你覺得應(yīng)該是什么樣子的呢”“這位學(xué)生的答案意思是……”等，通過與學(xué)生的多向互動來使學(xué)生逐漸減少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。同時，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與意識，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中對學(xué)生的回答進行一定的反應(yīng)是教學(xué)最基本的要求，但這其中卻蘊含著不少的道理。教師需要加深學(xué)習(xí)，深入了解理答行為的相關(guān)理論和方法，學(xué)習(xí)正確的理答方法、理答行為，將其運用于自己的教學(xué)中，使學(xué)生可以感受到教師的尊重和重視，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，真正發(fā)揮理答的作用。

參考文獻：

杭菊芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理答行為的現(xiàn)狀與思考[J].時代教育，2017（6）：241.

編輯 趙飛飛