田華

摘 要：對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒進(jìn)行有效觀察是一項(xiàng)必不可少的技能，在幼兒園課程游戲化的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)教師觀察視角進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并根據(jù)實(shí)際情況提出提高幼兒教師高效觀察視角的策略，希望能夠與其他幼兒教師進(jìn)行交流和分享，共同實(shí)現(xiàn)觀察技能學(xué)習(xí)與提高，共同為幼兒的成長(zhǎng)而努力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；教師；觀察視角

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育應(yīng)該以孩子為主體，充分尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求幼兒教育應(yīng)該充分挖掘幼兒熟知的生活材料來(lái)進(jìn)行幼兒園課程的開(kāi)發(fā)，以促進(jìn)幼兒在熟悉的生活環(huán)境中得到全方位的發(fā)展。愛(ài)玩是孩子的天性，孩子們總是能夠在游戲的過(guò)程中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，因此，幼兒園課程游戲化是目前幼兒教育教學(xué)的主要課程模式。因?yàn)樵谟螒蛑?，孩子的一言一行都?huì)表現(xiàn)得非常明顯，這有利于教師對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的注意和多角度的觀察，以防遺漏了重要的節(jié)點(diǎn)信息，阻礙了孩子的身心健康成長(zhǎng)。

一、察言語(yǔ)，知性格

在幼兒園課程游戲化中，幼兒教師必須要眼觀六路耳聽(tīng)八方，充分調(diào)動(dòng)身體內(nèi)的各個(gè)細(xì)胞，對(duì)幼兒在課程游戲中孩子的言語(yǔ)進(jìn)行觀察，這樣才便于在接下來(lái)的課程中因材施教。例如：區(qū)域活動(dòng)中又進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的游戲了，可是小朋友們都不愿意請(qǐng)苗×來(lái)當(dāng)火車(chē)頭，教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，每次苗×小朋友當(dāng)火車(chē)頭時(shí)，他去邀請(qǐng)小朋友的當(dāng)火車(chē)箱的聲音總是非常小，所以小朋友們覺(jué)得苗×開(kāi)得火車(chē)不夠威風(fēng)。教師通過(guò)對(duì)苗×小朋友言語(yǔ)的觀察發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是一個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子，一和其他小朋友說(shuō)話就感到非常害羞，所以邀請(qǐng)小朋友時(shí)他不由自主地便會(huì)將聲音降到最低，為此，老師每次都鼓勵(lì)苗×聲音要洪亮，同時(shí)也特意安排了平時(shí)性格比較外向的孩子和苗×一起游戲，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，苗×的聲音漸漸大起來(lái)了，性格也外向一點(diǎn)了。

二、察動(dòng)作，知需求

動(dòng)作是反應(yīng)幼兒需求最直接的元素之一，年齡越小的孩子對(duì)于動(dòng)作的依賴(lài)性越大。所以在游戲中，幼兒教師要特別留意孩子們微小的動(dòng)作，因?yàn)檫@些動(dòng)作中常常透露出孩子的各種需求，教師要提前讀懂，以便于更好地幫助孩子成長(zhǎng)。例如：在一次有趣的釣魚(yú)比賽的游戲中，所有的孩子都爭(zhēng)先恐后地讓老師請(qǐng)自己去參加游戲，這時(shí)，月×小朋友坐在座位上緊張地望著老師，而且小腳不停地在地上來(lái)回搓動(dòng)，月×小朋友平時(shí)是一個(gè)活潑可愛(ài)的小姑娘，老師的問(wèn)題她都會(huì)搶著回答，可是此時(shí)為什么會(huì)一反常態(tài)呢？為了弄清楚狀況，生活老師趕緊走過(guò)去問(wèn)月×是不是哪里不舒服，同時(shí)也檢查了一下她的體溫等基本情況，最后才知道月×之所以出現(xiàn)這些動(dòng)作，是因?yàn)樗蚕雲(yún)⒓俞烎~(yú)活動(dòng)，只是她害怕魚(yú)將她的新衣服弄臟，所以她一直在掙扎著要不要參加。月×小朋友通過(guò)這些與往日不同的動(dòng)作表現(xiàn)著內(nèi)心的需求，這就需要教師在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，并想辦法弄清楚并幫助其解決，這樣才能讓孩子感覺(jué)被關(guān)心，感覺(jué)被愛(ài)包裹著。實(shí)際上，根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)的需求都會(huì)通過(guò)身體中非常微小的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，例如，舉手是人們有表達(dá)需求的表現(xiàn)等，不斷重復(fù)某一個(gè)動(dòng)作就表明現(xiàn)在正有一件棘手的事情需要去處理。幼兒在這一方面則體現(xiàn)得更為明顯，因此，教師在其課程游戲中更應(yīng)該關(guān)注每一名孩子的動(dòng)作，并適時(shí)獲取幼兒的需求，幫助他們解決困難，使其快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、察神情，知狀況

一個(gè)人的神態(tài)、表情也是展現(xiàn)其基本狀況的主要元素。比如：有人吃了檸檬會(huì)將眉毛扭成一團(tuán)，表示內(nèi)心正承受的痛苦，有人吃了糖果會(huì)眉飛色舞展示內(nèi)心的開(kāi)心。幼兒因?yàn)槟挲g小，在其日常生活中神情的變化非常明顯，為此，提高幼兒教師視角觀察策略關(guān)鍵也在于觀察每一名幼兒的神情。比如，在課程游戲“會(huì)爬的機(jī)器人”的制作過(guò)程中，天×剛做了一會(huì)兒就很不開(kāi)心地放下了，并且小臉通紅，眼神也不像之前那么靈活，顯示出有些疲倦的樣子，看到這種情況，教師立刻走上前去，蹲下身來(lái)問(wèn)天×怎么了。老師一邊檢查，一邊問(wèn)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)天×生病了，額頭很燙，因此立刻通知了家長(zhǎng)，避免了因延誤通知而造成孩子身體受損的情況出現(xiàn)。幼兒的世界是非常純潔的，他們不懂得要將自己的情緒收斂起來(lái)，因此，他們臉上呈現(xiàn)出的神情一定是內(nèi)心或者身體狀況最真實(shí)的反應(yīng)，幼兒教師在幼兒園課程游戲中應(yīng)該時(shí)刻留意每一個(gè)孩子的神情變化，以便于及時(shí)了解幼兒的身體和心理狀況，給予他們最全面和多角度的關(guān)注。

實(shí)踐證明，觀察能力是一名合格的幼兒教師必須具備的基本技能，孩子們因?yàn)槟挲g小，身心發(fā)展還處在在逐步完善中，所以表達(dá)能力還有待于提高，針對(duì)這種情況，幼兒教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自己的感覺(jué)器官，從幼兒的言語(yǔ)方面進(jìn)行觀察，了解孩子的性格特征，確保每一個(gè)孩子都能夠在幼兒園中感受到愛(ài)的縈繞，確保每一位孩子都在教師的充分關(guān)注下快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹麗英.幼兒園教師課堂管理行為研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

[2]嚴(yán)婧.園本課程開(kāi)發(fā)下幼兒教師的反思研究[D].華東師范大學(xué)，2014.

編輯 李琴芳