陳敏

摘 要：幼兒期作為兒童的啟蒙階段，對于兒童的整個(gè)人生的發(fā)展有著積極作用。這一時(shí)期的兒童具有自控能力弱、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，同時(shí)也是兒童形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。所以，在幼兒教學(xué)中需要重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)?；诖耍蕴招兄逃枷霝槌霭l(fā)點(diǎn)，簡要分析了幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要方法。

關(guān)鍵詞：教育思想；幼兒；陶行知；良好習(xí)慣

幼兒期是學(xué)生良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，著名教育家陶行知先生曾說：幼兒階段是兒童人格與習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，兒童最重要的人生習(xí)慣都是在這一階段養(yǎng)成的。而習(xí)慣一旦養(yǎng)成就不容易更改，態(tài)度以及人格差不多就定型了。陶行知老先生更是在基于中國教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出生活化教育教學(xué)的理論，主張學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在生活中進(jìn)行，性格以及習(xí)慣更應(yīng)如此。這與杜威的生活即教育，教育即生活的理論不謀而合?；诖?，本文下面將以陶行知的教育思想為基點(diǎn)，簡要探討幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

一、樹立學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

建立游戲卡，解決角色沖突。游戲是幼兒階段兒童最喜歡的一種教學(xué)活動(dòng)，但是大部分兒童在游戲開始時(shí)，容易因?yàn)榻巧缪莼靵y而產(chǎn)生爭吵。因此，這就要求我們在游戲卡的發(fā)放上限制人數(shù)，利用登記填表的形式記錄每個(gè)幼兒玩耍的次數(shù)，以便更加便捷快速地掌握幼兒玩耍情況。例如，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要確保每位幼兒都擁有屬于自己的游戲卡，并選擇與之相應(yīng)的自主性游戲，將游戲卡放在墻面上的游戲區(qū)，然后再利用桌面進(jìn)行游戲。通過這種教學(xué)方法，兒童一接觸到游戲，就能夠依據(jù)插卡情況參與到游戲活動(dòng)中。如此一來，不僅節(jié)省了分配角色的時(shí)間，同時(shí)還提高了游戲效率，在不知不覺中樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在游戲過程中，常常會出現(xiàn)幼兒爭搶材料而向教師告狀的現(xiàn)象。為了能夠規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要發(fā)動(dòng)兒童及其家長，通過收集廢舊材料，將這些廢舊材料插放到區(qū)域游戲活動(dòng)中，以此讓學(xué)生知道愛惜材料以及正確地運(yùn)用材料的目的，幫助學(xué)生樹立明辨是非的能力。

二、豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

陶行知先生曾說：行動(dòng)是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。他明確指出行動(dòng)的重要性，唯有通過行動(dòng)實(shí)踐才能真正收獲真知。幼兒時(shí)期作為兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，自然離不開老師的悉心教導(dǎo)與關(guān)注。在日常生活中一旦發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)亂扔?xùn)|西、不講衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，教師可豐富教育形式，通過寓教于樂等方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒都具有爭強(qiáng)好勝的心理，這時(shí)教師不妨借助小組比賽的形式來樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。在具體教學(xué)中，教師將兒童分為若干小組，以小組的形式對兒童平時(shí)的生活表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，如學(xué)生平時(shí)的吃飯情況、打掃衛(wèi)生情況等，通過比賽競爭的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其在競爭中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活即教育，教育即生活是陶行知先生的教育理念，因此，在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣之時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)兒童在平時(shí)生活中的表現(xiàn)，讓其從生活著手，從學(xué)習(xí)入手，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓其在今后的學(xué)習(xí)與生活中塑造兒童的良好人格。

三、抓住閃光之處，激勵(lì)幼兒習(xí)慣

陶行知先生曾說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。這句話與現(xiàn)今素質(zhì)教育教學(xué)所提倡的“學(xué)生是發(fā)展中的人”不謀而合。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，尤其是對于那些紀(jì)律松散、頑皮的兒童，需要努力抓住幼兒身上的閃光點(diǎn)，并將其放大，為每一位幼兒提供展示自己才華的平臺與機(jī)會，從而讓他們在學(xué)習(xí)中收獲成就感與自信。所以，在平時(shí)教學(xué)中，教師要善于對幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行教育與管制，對幼兒表現(xiàn)好的地方及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)，以此起到鼓舞與強(qiáng)化的作用；對于幼兒存在不良的地方，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，并用委婉的話語指出，讓其及時(shí)改正，并努力發(fā)現(xiàn)其閃光之處。如，在搭積木的游戲過程中，教師要善于創(chuàng)造條件，讓幼兒自主操作與實(shí)踐，并自由選擇游戲材料以及搭建積木結(jié)構(gòu)，告訴幼兒應(yīng)當(dāng)合作友愛，不爭不搶，搭建的物種可以多種多樣，可以是房子，也可以是花壇，也可以是橋等。在教師的逐步鼓勵(lì)下，幼兒的興趣以及好奇心就能油然而生，如此一來，游戲積極性就能得到逐步提升，同時(shí)還能在不知不覺中強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識，激勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總而言之，幼兒期是兒童品德品質(zhì)、性格特征以及行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育，教育即生活”的教學(xué)理念，并強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)從幼兒時(shí)期教起?？梢?，想要培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)借助陶行知先生的教學(xué)思想，寓教于樂，從小抓起，在潛移默化中逐步培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，并將其牢記于心中，形成機(jī)械記憶，為其后續(xù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此達(dá)到促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。

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