宋馥香

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅要提升學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，同時(shí)還要注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，一旦學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提升了，學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維創(chuàng)新能力就會(huì)得到發(fā)展，從而不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際；教學(xué)方法

當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)多地關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)言以及詞語(yǔ)知識(shí)的書面積累，對(duì)于學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)，讓積累到的知識(shí)得到充分發(fā)揮，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，教師的努力還不充足。隨著素質(zhì)教育的深入開展，越來(lái)越多的學(xué)生需要提升語(yǔ)文實(shí)踐能力，提升綜合素養(yǎng)，提升語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用水平，所以教師更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種教學(xué)形式豐富課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。下面就教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、重視課堂教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，大都是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的培養(yǎng)重視程度不夠。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，從而學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，就無(wú)法得到練習(xí)，訓(xùn)練機(jī)會(huì)少，訓(xùn)練時(shí)間短都是學(xué)生口語(yǔ)交際能力水平低的重要原因。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師首先要重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，不是單純對(duì)學(xué)生安排一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生草草了事，而是通過(guò)多種教學(xué)方式，充分利用課堂教學(xué)活動(dòng)，在有效的課堂活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在課堂中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)一種問答的方式，讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)，教師一旦提供足夠的交流空間，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)得到發(fā)展，溝通交流是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的重要階段，因此，教師可以通過(guò)豐富的形式幫助學(xué)生開展互動(dòng)，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生自主進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，從而促使學(xué)生的想法互相交流。還可以通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠得到進(jìn)一步的規(guī)范，學(xué)會(huì)說(shuō)、說(shuō)得對(duì)才是語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)。教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不要一味在講臺(tái)進(jìn)行滿堂灌，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就要在課堂互動(dòng)中以學(xué)生為主體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)一種良性的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)如何表達(dá)思想情感，有助于提高學(xué)生的寫作水平。

二、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)踐能力

口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)重要部分就是要學(xué)生主動(dòng)參與，但是由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)常常出現(xiàn)一種不會(huì)學(xué)習(xí)，不知道如何學(xué)習(xí)的局面。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于被動(dòng)，沒有主動(dòng)性。就學(xué)生的實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)，學(xué)生只會(huì)在書本上進(jìn)行知識(shí)積累，不注重從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升創(chuàng)造力，這是由于教師的教學(xué)方法存在問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)較差。所以要想轉(zhuǎn)變這一局面，教師就要先從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式出發(fā)，讓學(xué)生在教師組織的實(shí)踐活動(dòng)中，提升口語(yǔ)交際能力。教師可以傳授學(xué)生一定的口語(yǔ)表達(dá)方法，讓學(xué)生能夠應(yīng)用到實(shí)踐中。當(dāng)然在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過(guò)傳授口語(yǔ)交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際。此外，教師還可以為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和研究，通過(guò)詢問相關(guān)專業(yè)人士，進(jìn)行知識(shí)積累，并在此實(shí)踐中，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。只有實(shí)踐才能出真知，讓學(xué)生在實(shí)踐中開闊視野，不斷獲得語(yǔ)文知識(shí)的積累，這樣一來(lái)，在寫作時(shí)，就會(huì)有內(nèi)容以及素材可以表達(dá)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《蜀道難》的過(guò)程中，李白的描寫是很生動(dòng)的，為什么蜀道會(huì)如此難上，這又意味著什么，作者想表達(dá)什么，教師可以組織一個(gè)討論交流會(huì)，讓學(xué)生都說(shuō)說(shuō)自己的看法與意見，在互動(dòng)交流中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)有助于活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更好地理解課文，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系日常生活

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)存在一定的偏見性誤解，認(rèn)為學(xué)生只要開口說(shuō)，就能夠提升口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)會(huì)與他人溝通了，這是錯(cuò)誤的。在語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力一方面是讓學(xué)生學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)的方式和技巧，另一方面是讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中學(xué)會(huì)與他人相處，提升綜合素質(zhì)。所以我們的口語(yǔ)教學(xué)還是停留在表面上。所以教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將我們的語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練有效聯(lián)系生活，讓不同程度的學(xué)生都能夠得到全面的能力訓(xùn)練。避免出現(xiàn)教師只關(guān)注班里積極踴躍的學(xué)生，要以帶動(dòng)全班整體的學(xué)習(xí)氛圍為主。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師要做好充分的準(zhǔn)備，深入了解口語(yǔ)交際內(nèi)容，通過(guò)教材延伸出更多的知識(shí)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面。具體來(lái)說(shuō)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以從課本中的記敘性文章出發(fā)，例如，在《皇帝的新裝》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以先讓學(xué)生熟悉課文，然后讓學(xué)生分角色扮演，進(jìn)行故事的重現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生利用生活中的廢品，進(jìn)行服裝以及道具的準(zhǔn)備，在學(xué)生表現(xiàn)課文的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情和興趣，在學(xué)生進(jìn)行表演的過(guò)程中，教師與其他學(xué)生可以充當(dāng)觀眾，在互動(dòng)結(jié)束后，教師與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流與評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生的表演，給予學(xué)生一定的肯定，幫助學(xué)生樹立口語(yǔ)表達(dá)的自信心，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，還可以適當(dāng)?shù)匮由煺n本內(nèi)容，讓學(xué)生課下尋找類似的課文，進(jìn)行故事的再創(chuàng)造，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的故事更有趣、更豐富，舉辦小展示會(huì)，讓學(xué)生積極踴躍地發(fā)言。還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我反思，從語(yǔ)文口語(yǔ)活動(dòng)中提升綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅