孫學(xué)梅

摘 要：2016年9月，申報(bào)了寧夏回族自治區(qū)百標(biāo)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展研究課題，《以動(dòng)物探秘研究性學(xué)習(xí)為依托 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)。課題研究理論學(xué)習(xí)過程中我們認(rèn)識(shí)到：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的特點(diǎn)有現(xiàn)實(shí)性、物質(zhì)性、文化性、實(shí)踐性、可操作性，它的性質(zhì)有生活存在性、物質(zhì)的特殊性、文化的獨(dú)立性。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源開發(fā)的途徑，可從社會(huì)生活中、自然環(huán)境中、學(xué)習(xí)內(nèi)容中、自我反思中尋找。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的整合途徑，我們認(rèn)為可以從學(xué)校工作中、從教師教學(xué)中、從學(xué)生活動(dòng)中分別整合。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更快地增強(qiáng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；資源整合；探究性學(xué)習(xí)

通過多年的教學(xué)實(shí)踐我們知道，在每一學(xué)科中都存在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開發(fā)的內(nèi)容，教師可以在本學(xué)科找到讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐、進(jìn)行探討的問題。學(xué)科教師對(duì)本學(xué)科資源的開發(fā)，對(duì)提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力有較大的推動(dòng)作用。

比如，筆者把課題研究滲透到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，在開展動(dòng)物探秘研究性學(xué)習(xí)進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容上也有相關(guān)聯(lián)動(dòng)物的話題、練習(xí)以及文章等。比如，S版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的主題是“人與動(dòng)物”，其中有老舍的《貓》，馮驥才的《珍珠鳥》以及《老人與海鷗》《海豚救人》，還有語(yǔ)文百花園中的《螳螂的啟示》觀察日記等幾篇文章都與動(dòng)物有關(guān)，每篇表現(xiàn)不同動(dòng)物的特征以及特長(zhǎng)，還體現(xiàn)了動(dòng)物與人的關(guān)系。語(yǔ)文百花園中的口語(yǔ)交際內(nèi)容也是介紹一種動(dòng)物，可以介紹動(dòng)物的外貌特征、生活習(xí)性和它們的生活環(huán)境，而且《學(xué)習(xí)之友》練習(xí)冊(cè)在本單元練習(xí)中也有一項(xiàng)練習(xí)設(shè)計(jì)：介紹一種動(dòng)物的特殊本領(lǐng)。

發(fā)現(xiàn)了上述幾個(gè)聯(lián)系緊密的內(nèi)容后，在單元整體備課的過程中，結(jié)合本人承擔(dān)的自治區(qū)百標(biāo)課題《以動(dòng)物探秘研究性學(xué)習(xí)為依托 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》的研究，把這幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了整合，利用課外閱讀指導(dǎo)課設(shè)計(jì)了“信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下動(dòng)物探秘研究性學(xué)習(xí)”系列內(nèi)容：

首先是“走近名家 讀動(dòng)物”——比較閱讀老舍先生的《貓》和《母雞》以及豐子愷的《白鵝》，感受作者對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的生動(dòng)描寫及表達(dá)的喜愛之情；舉行班級(jí)閱讀沙龍，分享閱讀收獲，展現(xiàn)學(xué)生多層次多角度的閱讀思維。

其次是“觀察研究動(dòng)物”——介紹我最喜歡的小動(dòng)物（外貌、生活、習(xí)性、飲食、生活環(huán)境、繁殖能力等）。學(xué)生通過深入農(nóng)村，走進(jìn)飼養(yǎng)場(chǎng)和農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等觀察小動(dòng)物外形特征，通過訪談交流了解更多的小動(dòng)物生活習(xí)性，利用網(wǎng)絡(luò)資源完善對(duì)小動(dòng)物更多資料信息的補(bǔ)充采集，經(jīng)過對(duì)所獲取材料的梳理，整理出比較豐富詳實(shí)的“我最喜歡的小動(dòng)物知識(shí)介紹”文字材料。

再次是“聚焦動(dòng)物特長(zhǎng)”——介紹喜歡動(dòng)物的一項(xiàng)特長(zhǎng)（可采用多種方式）。由上一階段了解最喜歡的動(dòng)物到本階段聚焦動(dòng)物特長(zhǎng)，由豐富的內(nèi)容過渡到重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)取舍，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)突破。為了展現(xiàn)其喜歡的動(dòng)物特長(zhǎng)，給觀眾留下深刻的印象，同學(xué)們選擇利用自己的特長(zhǎng)來展現(xiàn)，有的表演，有的播放視頻加解說，有的畫畫等，不一而足。

接著是“拓展視野 靠近動(dòng)物”——對(duì)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行深入研究性學(xué)習(xí)。比如子游同學(xué)就帶領(lǐng)他們團(tuán)隊(duì)六個(gè)伙伴，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究了蜥蜴的祖先，提出了蜥蜴的祖先與滅絕的恐龍是一個(gè)祖先，由此他們又產(chǎn)生了新的問題，為什么同一祖先的恐龍滅絕了，而蜥蜴卻活了下來？在拓展學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們不斷地產(chǎn)生新的問題，為了求證答案他們一次次走進(jìn)圖書館、科技館，進(jìn)行大量的網(wǎng)絡(luò)資料分析，嘗試撰寫研究報(bào)告。

最后是“表現(xiàn)自我 寫動(dòng)物”——為你自己最喜歡的動(dòng)物編寫童話故事。經(jīng)過對(duì)動(dòng)物外形、生活習(xí)性、特長(zhǎng)等方面知識(shí)的全面了解之后，再來編寫動(dòng)物童話故事，學(xué)生的創(chuàng)作素材來源豐富了，內(nèi)容不僅生動(dòng)而且具有知識(shí)性，可讀性比較強(qiáng)，創(chuàng)作中想象力能夠依據(jù)真實(shí)知識(shí)，杜絕了童話故事的胡編亂造。

以上研究性學(xué)習(xí)因?yàn)檫M(jìn)行了資源整合，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)主題明確了，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富了，激發(fā)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)習(xí)空間，延展了學(xué)習(xí)時(shí)間，通過五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生對(duì)所感興趣的動(dòng)物有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情，而且學(xué)習(xí)方式也由獨(dú)立接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)相結(jié)合，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展很有意義，也讓我們課題組對(duì)研究參與教師整合研究性學(xué)習(xí)資源有了新的認(rèn)識(shí)和突破。

通過這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源整合，筆者還發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)通過開發(fā)活動(dòng)資源來擴(kuò)展研究途徑，通過整合資源來提高學(xué)習(xí)效率。整合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源可以提高教師的教育教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力?；顒?dòng)資源的整合是師生對(duì)研究活動(dòng)的自覺梳理，是對(duì)各種知識(shí)的主動(dòng)綜合，是對(duì)活動(dòng)過程的機(jī)智分析，是全面提高學(xué)生素質(zhì)與能力的科學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

查琴芬.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（4）.

編輯 趙飛飛