蔡珍

摘 要：思維力包括理解力、分析力、綜合力、比較力等，它是整個智慧的核心。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含大量思維能力培養(yǎng)的因素。如何吸引孩子的注意力，積極培養(yǎng)富有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的孩子，這是現(xiàn)階段對每一個教師發(fā)出的呼喚。

關(guān)鍵詞：思維能力；語文教學(xué)；素質(zhì)教育

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文課程承載著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。因此，語文教師要以教材為抓手，引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識的同時發(fā)展學(xué)生的思維力。語篇學(xué)習(xí)中蘊含著思維培養(yǎng)的種種契機，教師要用好教學(xué)各環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生思維力的平臺，讓學(xué)生的思維暗流涌動，生成教師沒有預(yù)見的東西，讓課堂變得靈動。請走進我們的課堂吧！

一、引領(lǐng)——建構(gòu)思維品質(zhì)

教學(xué)蘇教版第五冊《菩薩兵》一課時，我巧借文本，抓重點詞句引領(lǐng)學(xué)生深入思考，適時點撥，主要是通過例文讓學(xué)生知道，自己拿到一篇文章應(yīng)該從哪些方面去思考，從而培養(yǎng)他們的思維能力。

課堂回顧

師：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得動員他們回來呀！”

師：想象一下，藏胞們在山里的生活會怎樣？

生1：吃不飽，睡不暖。

生2：心情很不好，擔(dān)心地里的莊稼，擔(dān)心家里的財產(chǎn)。

師：他們還會面臨怎樣的危險呢？

生3：面臨野獸的襲擊。

生4：吃不好，面臨驚嚇，非常容易生病，面臨生命危險。

師：從加點的詞語中，你體會到了什么？

生5：朱德關(guān)心愛護藏民，擔(dān)心藏民。

生6：不想看到藏民受苦，為別人著想。

師：反復(fù)讀帶“？”和“！”的句子，你又讀懂了什么？

生：反問句和感嘆句表達的感情會更強烈。

生：我來補充，更能體現(xiàn)出朱德的菩薩心腸。

師：是呀，文章的題目是《菩薩兵》，這段話是點睛之筆呀。

適時提出質(zhì)疑，給學(xué)生思考的空間，竟會有意想不到的收獲。此處無需多講，學(xué)生積極思考，互相補充，思維碰撞后，問題的答案更明朗。學(xué)生回答不到位，教師適時點撥，這樣的課堂才會有新的生成。

二、交流——碰撞思維火花

（一）學(xué)習(xí)四上《習(xí)作二》之前，我安排了如下作業(yè)：

1.讀讀這兩篇例文，并做好批注。

2.把第二篇文章分為三個部分，并說出劃分的理由。

3.自主學(xué)習(xí)后，組內(nèi)交流。

（二）課堂交流四上《習(xí)作二》第二篇文章——《我是個會跳舞的小姑娘》

課堂回顧

師：這篇文章作者用了一大段來敘述，誰能把短文內(nèi)容分為三個部分，并說出理由。

生1：第一部分是從頭到“跳舞要付出汗水”，請聽我讀“我非常喜歡跳舞。在很小的時候，我便參加了少年宮的舞蹈訓(xùn)練，經(jīng)常在青春劇場演出。你知道嗎？跳舞需要付出汗水?！边@部分是圍繞中心句“我非常喜歡跳舞”來寫的，“很小、經(jīng)?！边@兩個詞語充分體現(xiàn)了我喜歡跳舞。

“我有不同意見”，幾個同學(xué)紛紛舉起了手。

生2：同學(xué)們仔細想一想，“你知道嗎？跳舞需要付出汗水。”這句話應(yīng)該放在第一部分好，還是放在第二部分好呢？

稍思片刻，大家紛紛舉手，贊成放在第二部分，理由是……

生3：第二部分應(yīng)該到“終于嘗到了成功的喜悅”，大家贊同嗎？“你知道嗎？跳舞需要付出汗水?！边@句話與第二部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，是第二部分的中心句，主要是寫“跳舞是怎樣付出汗水的”，我是從“回到家，我不氣餒，咬牙堅持，經(jīng)過無數(shù)次的失敗，終于嘗到了成功的喜悅?！笨闯鰜淼摹?/p>

生4：最后一部分水到渠成，寫出了付出汗水后的收獲，聽我讀：現(xiàn)在，我已經(jīng)學(xué)會了側(cè)翻、下腰等基本動作。今年“六一”兒童節(jié)，我還將獻上舞蹈“走進西藏”呢。

聽到孩子們有序、熱烈而又有根有據(jù)的發(fā)言，我特別感動，不能小看他們呀。通過交流出現(xiàn)矛盾點，更能激發(fā)學(xué)生的思維，通過思與辯，學(xué)生的思維得到最大限度張揚，定能碰撞出精彩的思維火花。

三、靜待——放飛思維之翼

學(xué)習(xí)第七課補充習(xí)題閱讀理解。

問題：文章寫徐悲鴻勵志學(xué)畫，為什么還要寫他生活清苦，他們之間有什么關(guān)系？

課堂回顧

師：請同學(xué)們弄清題意，聯(lián)系課文重點段，聯(lián)系生活實際和已學(xué)過的內(nèi)容認真思考，用簡潔的語言概括出答案。

（學(xué)生思考10分鐘后，開始有同學(xué)舉手。）

生1：請同學(xué)們看第6自然段，聽我讀：徐悲鴻生活十分清苦。他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包，為的是省下錢來購買繪畫用品。從這句話中我體會到了徐悲鴻省吃儉用是為了省下錢來買更多的繪畫用品，他勵志學(xué)畫所以才會這樣做，這是因果關(guān)系。

生2：徐悲鴻生活清苦，更襯托出他的“奮發(fā)努力”。

生3：學(xué)習(xí)了徐悲鴻不忘外國學(xué)生對中國人的輕視，奮發(fā)努力，最后自己的創(chuàng)作轟動整個畫界的故事，我想到了上學(xué)期學(xué)的《臥薪嘗膽》，文中的勾踐穿粗布衣，住草房，每晚品嘗苦膽，想讓自己不忘國恥，更加發(fā)憤圖強。徐悲鴻生活清苦，他也是在提醒自己不忘國恥，奮發(fā)努力，勵志學(xué)畫。

從孩子的發(fā)言中不難看出，他們既能結(jié)合課文內(nèi)容思考問題，又能聯(lián)系學(xué)過的類似文章來分析人物，我不禁為這些孩子點贊。我突然慶幸自己靜靜等待了10分鐘，而不是急忙讓學(xué)生回答或講解，有些時候不是花沒開，而是我們沒等到花開便轉(zhuǎn)身，不是學(xué)生不會思維，而是我們沒能充分地信任。

面對充滿無限可能的學(xué)生，我們要充分挖掘?qū)W科自身的價值，巧妙設(shè)計問題，給學(xué)生搭建思維拔節(jié)的支架，最大限度喚起學(xué)生的理解力、建構(gòu)力、思辨力、創(chuàng)造力，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力充分開發(fā)出來，學(xué)生的思維力才能在課堂上充分張揚。

編輯 孫玲娟