付霞

摘 要：兒童的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在逐漸發(fā)生著變化。很多教師往往忽視活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)特性，導(dǎo)致教學(xué)方法變得滯后，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如何解決當(dāng)下教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展是每個(gè)教師都應(yīng)該思考并探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：經(jīng)驗(yàn)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生長(zhǎng)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)，用更科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生踐行體驗(yàn)、綜合應(yīng)用、積累升華。這樣才能體現(xiàn)出“人性化”的教學(xué)理念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在縷析中尋找“經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)”的“根”

不同年齡段的學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)存在一定的差異性，課前的縷析是實(shí)現(xiàn)師生零溝通，幫助教師全面了解學(xué)生經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)的有效方式，它能夠幫助教師及時(shí)更新自己的信息，準(zhǔn)確地把握兒童經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的根源，進(jìn)而使教師做到胸有成竹，更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

比如，在開(kāi)展“圓的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行一個(gè)課前小研究。首先，采用“先學(xué)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫(huà)教材中的重點(diǎn)概念，并記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。然后，教師可以讓學(xué)生嘗試動(dòng)手畫(huà)圓，讓他們自己總結(jié)在使用圓規(guī)畫(huà)圓的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。接下來(lái)，組織學(xué)生交流活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)心得。

在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生經(jīng)歷了三個(gè)層次的活動(dòng)：第一，他們?cè)凇跋葘W(xué)”階段，結(jié)合自身已有的認(rèn)知和教材，初步建立了圓的數(shù)學(xué)概念；第二，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，深化了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)；第三，學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，利用圓的特性，初步探索出畫(huà)圓的方法。由此我們不難看出，在經(jīng)歷了“先縷后析”的教學(xué)活動(dòng)后，教師可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)知識(shí)直觀表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，為尋找“經(jīng)驗(yàn)之根”，開(kāi)展下一步的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、在實(shí)踐體驗(yàn)中獲取“經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)”的“能源”

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂上，很多教師為了開(kāi)展活動(dòng)而開(kāi)展活動(dòng)，導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，學(xué)生無(wú)法從活動(dòng)過(guò)程中獲得深刻的體驗(yàn)。教師要組織學(xué)生踐行活動(dòng)，并將操作、思維、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得深刻的體驗(yàn)，深化他們對(duì)知識(shí)的理解，并賦予他們基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的力量。比如，在幫助學(xué)生建立“1噸有多重”的概念時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)以下幾個(gè)活動(dòng)：（1）掂一掂。這個(gè)活動(dòng)利用了學(xué)生的觸覺(jué)，在“掂”的過(guò)程中，他們會(huì)產(chǎn)生不同的感受；（2）聽(tīng)一聽(tīng)。讓學(xué)生閉上眼睛去體會(huì)感受。然后，讓他們闡述聽(tīng)到的感覺(jué)；（3）看一看。讓學(xué)生通過(guò)觀察，讓他們意識(shí)到生活中一些大型物體可以用“噸”作單位，讓他們初步建立“噸”的表象。

在這個(gè)教學(xué)片段中不難看出，豐富學(xué)生的感知體驗(yàn)，需要采用更豐富多樣的形式，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。這樣才能刺激他們的大腦皮質(zhì)，促使他們主動(dòng)地參與到活動(dòng)探究中，并在自己的頭腦中建立更豐富的表象。同時(shí)，還幫助學(xué)生充分地理解數(shù)學(xué)概念，提高了自身的思維能力。

三、在挖掘知識(shí)本質(zhì)中催發(fā)“經(jīng)驗(yàn)大樹(shù)”的“葉”

現(xiàn)階段，很多學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的形成受到了教師的影響：教師發(fā)布活動(dòng)指令，學(xué)生照做，但他們對(duì)“為何這樣做”“這一切怎樣產(chǎn)生的”等問(wèn)題卻不甚明確。因此，教師能否利用正確的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的良性生長(zhǎng)具有重要的意義。

比如，在講解“三角形的穩(wěn)定性”的概念的一節(jié)公開(kāi)課上，教師先展示情境圖，讓學(xué)生觀察圖片中三角形的作用。同時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，初步感知三角形的穩(wěn)定性的特點(diǎn)。然后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用木條、螺釘?shù)裙ぞ叻謩e制作一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，并讓學(xué)生“拉一拉”，體會(huì)三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的易變性。最后，教師組織學(xué)生交流討論生活中用到三角形穩(wěn)定性的例子，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。這堂課學(xué)生基本都參與到了探究活動(dòng)中，課堂氣氛比較和諧。不深究的話，這堂課看似是比較成功的。但是活動(dòng)前后，學(xué)生真正得到提高了嗎？答案是否定的。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)僅僅意識(shí)到：拉不動(dòng)就具有穩(wěn)定性，拉得動(dòng)就具有易變性?？墒?，這不是三角形穩(wěn)定性的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師可以組織學(xué)生用不同的木棒去圍三角形。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生了解到：確定三角形的邊長(zhǎng)，那么它的大小和形狀也就確定了，而這才是三角形穩(wěn)定性的含義。

通過(guò)以上的教學(xué)片段不難看出，如果不能結(jié)合知識(shí)的本源設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，不僅無(wú)法催發(fā)學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)大樹(shù)”的“葉”，還會(huì)帶給學(xué)生錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，影響他們今后的學(xué)習(xí)。因此，教師需要從知識(shí)的本源出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷發(fā)展活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們思維能力的提高。

總之，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程，而教師是這個(gè)過(guò)程中的引導(dǎo)者。小學(xué)生正處于培養(yǎng)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要時(shí)期，廣大教師需要結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，踐行基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的“生長(zhǎng)”理念，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們逐步完善自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱貴璽.數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用的現(xiàn)狀及提升策略[J].教學(xué)與管理，2016.

編輯 高 瓊