王首倉

摘 要：“對話”設(shè)置是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點，以現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來應(yīng)用“對話”設(shè)置教學(xué)的特點，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計“對話”的教學(xué)方案，以此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；“對話”；教學(xué)方法

在新課改教學(xué)觀念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)新變得至關(guān)重要。而設(shè)計“對話”教學(xué)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點，且在實際發(fā)展中得到了社會各界的關(guān)注。對話教學(xué)方案在實際應(yīng)用中，主要是在全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計相關(guān)對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造自主權(quán)，構(gòu)建全新的教學(xué)課堂形式，以此提升實際課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、“對話”設(shè)置教學(xué)的特點

1.自主性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課改理念提出教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。由此，教師在設(shè)計教學(xué)提綱的過程中，需要結(jié)合實際學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識設(shè)計有效的教學(xué)對話，以此為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，支持學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)認識自己存在的問題，從而培育學(xué)生自主解決問題和發(fā)掘問題的能力[1]。

2.合作性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計“對話”，更重要的是展現(xiàn)出合作性。在實際教學(xué)中，教師可以通過師生對話、學(xué)生間的對話等形式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)觀念，并在多種對話教學(xué)中，闡述自己的問題和學(xué)習(xí)技巧，促使學(xué)生通過了解他人來取長補短。同時，也可以提升學(xué)生的口語表達能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“對話”設(shè)置的教學(xué)方案分析

1.提出課堂問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置“對話”，要先在課前導(dǎo)入中應(yīng)用。課前導(dǎo)入教學(xué)是教學(xué)工作實施的基礎(chǔ)內(nèi)容，影響之后教學(xué)工作的開展，有效的課前導(dǎo)入教學(xué)可以在短時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并從淺到深逐漸認識本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識[2]。教師可以先與學(xué)生進行簡單的對話交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所了解，之后提出與本節(jié)課所學(xué)知識相關(guān)的問題。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“年、月、日”數(shù)學(xué)知識的過程中，教師可以通過如下問題引導(dǎo)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師：最近老師收到了一份臺灣朋友送給同學(xué)們的禮物，就放在你們的書桌上，大家拿起來看一看是什么？

學(xué)生：是年歷卡。（在卡的背面是臺灣的美麗風(fēng)景，學(xué)生在看到后瞬間被吸引。）

教師：你們知道嗎？這些卡片上標(biāo)志的都是一年中的每一天的信息，在這些年歷卡中隱藏著很多數(shù)學(xué)秘密，而今天我就帶領(lǐng)大家一起走進年歷，讓它把秘密告訴大家。

在教師提出問題之后，學(xué)生會帶著自己的疑惑跟著教師的步伐一起研究年歷，逐漸了解年月日代表的含義。由此，通過設(shè)置“對話”，有助于教師和學(xué)生進行全面溝通，為之后的教學(xué)工作提供依據(jù)。

2.解決問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，提出問題能使教學(xué)工作變得更有意義。教師可以在上課前提出問題，以此集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其在合作探討和自主研究中，獲取更多的數(shù)學(xué)知識。例如，結(jié)合北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“年、月、日”數(shù)學(xué)知識教學(xué)工作進行研究。

第一，教學(xué)目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時主要是依據(jù)學(xué)生自身具備的生活經(jīng)驗，了解年、月、日的意義和彼此之間的關(guān)系。同時，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供研究問題的依據(jù)，促使學(xué)生通過合作研究和自主分析構(gòu)建觀察、探索、判斷以及推理的技能。

第二，教學(xué)過程。在教學(xué)工作中，教師可以通過對話對學(xué)生實施教學(xué)工作。

教師：通過觀察年歷之后，你都發(fā)現(xiàn)了什么？與你周邊的同學(xué)一起探討。

學(xué)生在觀察之后，向教師提出自己的觀點：十二個月、三十一天、二十八天等。

教師：總體來說，同學(xué)們都可以發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)聯(lián)，他們與我們之前學(xué)習(xí)的時、分、秒都可以歸類到時間單位中。下面，我?guī)е蠹乙黄鸱治鲆幌履隁v都有哪些信息。（以2017年日歷為例）

學(xué)生：有十二個月。

教師：不同的年有多少個月？

學(xué)生：都是十二個月。

教師：那么這就是年和月之間的關(guān)系了。（在黑板上寫上一年等于十二個月。）

第三，教學(xué)總結(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置“對話”進行教學(xué)，有助于加深學(xué)生對年、月、日相關(guān)知識的了解。并且，學(xué)生在與同伴對話過程中，有助于拓展自身的思維空間，分享彼此的觀點，取長補短，提升研究效果。由此可知，這種教學(xué)形式有助于學(xué)生在溝通中獲取更多的數(shù)學(xué)知識，且可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)造自由、有趣、豐富、平等的課堂對話環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性和熱情，促使其在多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話中了解更多的數(shù)學(xué)知識，從而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置“對話”是現(xiàn)階段教學(xué)工作的重點，且符合新課改提出的要求。

參考文獻：

[1]劉蓉蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的特征分析[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2016（9）：74.

[2]王素芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話關(guān)系分析[J].考試（理論實踐），2016（4）：42-43.

編輯 李博寧