鮑利麗

摘 要：初中語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，一直以來在我國(guó)的教育中占據(jù)著不可動(dòng)搖的主導(dǎo)地位，初中語(yǔ)文教師更是應(yīng)該緊密結(jié)合部編版新思想，改革教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟隨時(shí)代的步伐，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；部編新思想；教學(xué)方法

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該融入部編版思想，提高語(yǔ)文的教學(xué)水準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓教師在課堂教學(xué)中能夠深入挖掘知識(shí)點(diǎn)，完善和提高自身語(yǔ)文教育素養(yǎng)，更好地服務(wù)和教育學(xué)生，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法，讓語(yǔ)文教育變得更優(yōu)質(zhì)、更高效。

一、情景結(jié)合，引導(dǎo)興趣

初中語(yǔ)文教學(xué)一般是以現(xiàn)代文、古詩(shī)和散文教學(xué)為主，對(duì)于初中學(xué)生而言，想要體會(huì)領(lǐng)悟到文章的思想文化內(nèi)涵，還是具有一定難度的，因此教師在講解課程內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生融入文章的場(chǎng)景之中，體會(huì)文章作者的心理活動(dòng)。例如，《紀(jì)念白求恩》的課堂教學(xué)中，教師可以播放一段關(guān)于白求恩的影像記錄，讓學(xué)生首先在視覺上了解白求恩這個(gè)人物形象，為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的惡劣，以及那時(shí)候中國(guó)人民的艱難處境，讓課本上的文字不再是片面的、客觀的，而是充滿感情的、立體的。教師可以讓每個(gè)同學(xué)課前收集一些他們所了解的有關(guān)白求恩的相關(guān)資料，在課堂上讓同學(xué)之間相互分享，還可以給學(xué)生布置一個(gè)作文題，“如果我是白求恩的病人，我想對(duì)他說”，這樣可以讓學(xué)生更好地融入文章教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景之中，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)毛澤東主席對(duì)白求恩的懷念和對(duì)其貢獻(xiàn)的贊揚(yáng)，也能讓學(xué)生體會(huì)到白求恩在當(dāng)時(shí)的條件下，作為一名醫(yī)務(wù)工作者是多么的無(wú)私和偉大，從自己作為一個(gè)被救助者的角度，來深度剖析文章結(jié)構(gòu)組成，讓學(xué)生更好地理解文章思想。只有讓學(xué)生置身于情景之中才能夠更好地發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心包涵的情感，這樣的情景結(jié)合的教學(xué)模式才能充分地發(fā)揮作用，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

二、學(xué)生為主體，自主選擇教學(xué)順序

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的需求和實(shí)際情況，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容一般是按照書本的目錄進(jìn)行講解，這種傳統(tǒng)的方式就像是一個(gè)固定的規(guī)則，學(xué)生的思維模式被禁錮，讓學(xué)生在無(wú)形之中受到限制，教師不妨征求學(xué)生的意見，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來決定教學(xué)內(nèi)容的先后，讓學(xué)生作為教育的主體，讓課堂內(nèi)容真正為學(xué)生服務(wù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，教師可以選擇一些稍微簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行講解，在講解的過程中，要對(duì)難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)且詳細(xì)的分析，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，讓學(xué)生不會(huì)感覺到吃力，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠聽得懂、跟得上。如果全班整體基礎(chǔ)水平較高，那就可以率先講解一些內(nèi)容豐富復(fù)雜一點(diǎn)的文章，讓學(xué)生先自己探討一下課本中涉及的問

題，如果有錯(cuò)誤的地方，再讓教師進(jìn)行講解和補(bǔ)充，如果解答正確，教師可以讓學(xué)生分享自己的解題思路，從學(xué)生的角度去講解問題，可以讓班級(jí)的學(xué)生更好地融入到課程之中，這樣既可以讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)感和新鮮感，會(huì)更加積極地投入教學(xué)內(nèi)容中，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓初中語(yǔ)文教學(xué)變得更加

優(yōu)質(zhì)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展

初中語(yǔ)文是一門逐步積累性科目，教師想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中直白翻譯的模式，就需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生多方位、全面發(fā)展，那就必須要注重初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上“讀、聽、寫、說”四個(gè)方面能力的鍛煉，語(yǔ)文教學(xué)中離不開這四個(gè)方面的配合，可謂是缺一不可，教師要想辦法拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。比如在講解《鳥》一文時(shí)，教師不妨帶著學(xué)生利用周末時(shí)間，去花鳥市場(chǎng)看看鳥兒，讓學(xué)生去觀察鳥兒，準(zhǔn)備筆墨，記載下自己觀察到的鳥兒，聽鳥兒的叫聲，寫出自己聽到的內(nèi)容。在觀察完成之后，教學(xué)課堂上教師可以讓學(xué)生將自己觀察、聆聽、記載的內(nèi)容分享給班級(jí)的同學(xué)們，教師可以提取學(xué)生筆下描寫鳥兒的好詞好句來進(jìn)行朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，然后教師再來講解梁秋實(shí)先生筆下的鳥，讓學(xué)生能與自己的鳥兒產(chǎn)生對(duì)比，讓學(xué)生更加直觀地感受到作者筆下的鳥兒是一個(gè)怎樣的形象，作者想表達(dá)的文章內(nèi)涵是什么。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)四個(gè)基本要素結(jié)合在一起，融入初中語(yǔ)文教學(xué)之中，會(huì)讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，更好地了解語(yǔ)文知識(shí)的魅力，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視與理解。

初中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)、不斷融入新思想的過程，學(xué)生和教師之間應(yīng)該相互配合，共同創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍，教師應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的眼睛，讓每一個(gè)學(xué)生都能在部編版新思想的融入下，更好地學(xué)習(xí)與生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，也同時(shí)提高教師的自身修養(yǎng)，讓初中語(yǔ)文教學(xué)更優(yōu)質(zhì)、更全面，更適合每一個(gè)學(xué)生。

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編輯 趙飛飛