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        有效教育,理念支撐

        2018-03-07 09:48:24趙亞琴
        新課程·中學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:新課程理念初中物理案例

        趙亞琴

        摘 要:教學(xué)改革是新課程發(fā)展背景下最熱門也是最急迫的話題。在全新的教學(xué)理念推動下,在新的人才培養(yǎng)和需求驅(qū)動下,初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革,優(yōu)化教育理念。提出了初中物理教學(xué)模式下如何推動有效教學(xué)的措施,借助案例研究的方式豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提高。

        關(guān)鍵詞:新課程理念;初中物理;案例

        一、借助物理教學(xué)案例的模式優(yōu)化課程導(dǎo)入

        1.借助物理實(shí)驗(yàn)案例的方式導(dǎo)入物理課堂

        借助物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式設(shè)計課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié),能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生第一時間投入物理課堂上,高度集中注意力。例如:在學(xué)習(xí)滑動和滾動摩擦知識的時候,物理教師可以為學(xué)生演示摩擦力的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過直接的視覺觀察感受摩擦力的存在,對于傳統(tǒng)的通過滑動摩擦受力分析感受摩擦力,借助實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行優(yōu)化改造。通過實(shí)驗(yàn)的方式,學(xué)生對摩擦力知識有了一個較為直觀的認(rèn)知,而不再是抽象的試驗(yàn)。

        2.在物理課堂上借助情境導(dǎo)入的形式實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

        在初中物理階段學(xué)習(xí)到的物理知識都是與實(shí)際生活有較大聯(lián)系的,教師在教導(dǎo)學(xué)生的時候?qū)⒅R與生活中常見的場景結(jié)合在一起有助于提高學(xué)生對于知識的理解能力,有效激發(fā)學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候,將自己的知識認(rèn)知與實(shí)際生活聯(lián)系在一起,幫助學(xué)生理解和認(rèn)知物理知識,探索發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的樂趣,就會無限提高初中生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

        二、鼓勵學(xué)生從教學(xué)案例的角度出發(fā)探究物理學(xué)科的科學(xué)性

        在初中階段,物理知識的學(xué)習(xí)不僅要提高學(xué)生的物理成績,

        還要在學(xué)習(xí)物理知識的過程中提高學(xué)生的綜合能力,尤其是鍛煉提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在之后的物理學(xué)習(xí)中不斷成

        長,有一個長遠(yuǎn)的發(fā)展前途。在教學(xué)案例的促進(jìn)下,教師可以引導(dǎo)教育學(xué)生按照科學(xué)的思維展開學(xué)習(xí),在這樣的學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位,教師在其中只擔(dān)任著引

        導(dǎo)、設(shè)計以及實(shí)驗(yàn)的安排,借助物理實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生的好奇心得到充分的滿足,在物理實(shí)驗(yàn)案例探究的過程中,學(xué)生的求知欲被大大激發(fā),初中生在這期間好奇心大大增強(qiáng),利用自己現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)探究和解決問題,讓學(xué)生自主分析問題的能力、探究解決問題的能力大大提高。在組織實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計的時候,初中物理教師要突出知識的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中樹立正確的教學(xué)觀念,在設(shè)計教學(xué)案例的時候應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行指導(dǎo),從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)出發(fā),讓學(xué)生積極參與到物理知識的學(xué)習(xí)中。

        例如:在學(xué)習(xí)浮力知識的時候,教師可以設(shè)計這樣一個教學(xué)環(huán)境:取一個氫氣球,學(xué)生會觀察到松開氣球,氣球上浮,掛上重物之后氣球會恰到好處地浮在空氣中,超過一定的重量之后氣球會下沉,通過這樣簡單的現(xiàn)象觀察,教師可以向?qū)W生提出這樣幾個問題:(1)三次實(shí)驗(yàn)中氣球在空氣中所受到的浮力相同嗎?

        (2)受浮力大的物品會上浮?(3)浮力小的物品會下沉?(4)從三個氣球的受力情況能夠得出什么樣的結(jié)論?在觀察實(shí)驗(yàn)的時候,學(xué)生可以直觀地看到物品在空氣中的上浮、懸浮以及下沉的情況,如果將物品放在水里,那么受力情況又將是怎樣的?從這些現(xiàn)象觀察以及結(jié)論總結(jié)之中可以自然而然地引出浮力的相關(guān)知識,讓學(xué)生對于浮力知識有更多直觀的認(rèn)知,學(xué)生對于物理知識的理解與實(shí)際生活結(jié)合在一起,就加深了學(xué)生對于知識的認(rèn)知和理解。

        在教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)案例的時候,將物理知識與生活結(jié)合在一

        起,讓學(xué)生從很多生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物理知識的魅力,激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣,基于此,教師在設(shè)計教學(xué)案例的時候應(yīng)當(dāng)按照“實(shí)踐—認(rèn)識—實(shí)踐”這個一般理論構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),讓學(xué)生從“興趣激發(fā)—知識沖突—知識順應(yīng)—架構(gòu)構(gòu)建”這一過程中完善自己當(dāng)前的知識結(jié)構(gòu),讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不斷豐富與完善。

        在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,初中物理教師可以借此活躍課堂氛圍,讓物理課堂的結(jié)構(gòu)更加緊密,課堂層次更加清晰,引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候不再是單純地記錄知識,而是在吸取信息的時候進(jìn)行加工和完善,走出簡單積累知識的學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生主動思考物理問題,積極主動地參與到記物體沉浮、橡皮泥形變等物理知識體驗(yàn)的過程中,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,初中生之間的溝通交流增多,互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍大大增強(qiáng),有效推動了初中生的物理知識學(xué)習(xí)。

        在此過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)反饋積累教學(xué)經(jīng)

        驗(yàn),梳理教學(xué)條理,設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的時候分清層次結(jié)構(gòu),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生采用列舉的方式引導(dǎo)案例,對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生教師可以采用層次排列的教學(xué)方法,讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率大大提升,理清物理知識的學(xué)習(xí)規(guī)律。

        總之,在新課程改革的過程中,教師應(yīng)當(dāng)綜合物理學(xué)習(xí)的情況優(yōu)化改善當(dāng)前教學(xué)中存在的問題,借助案例教學(xué)的方式提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,為今后的物理學(xué)習(xí)以及綜合能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        潘璠.新課程理念下初中物理有效教學(xué)的案例研究[D].寧夏大學(xué),2014.

        編輯 溫雪蓮

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