汪玉花

摘 要：新一輪教育改革要求重視對(duì)素質(zhì)性人才的培養(yǎng)，但目前我國(guó)歷史課程的教學(xué)還存在一些問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣不足，應(yīng)試教育下單純注重知識(shí)傳授的舊教學(xué)方式，從這些問(wèn)題和不足出發(fā)，探索在新一輪教育改革下如何去創(chuàng)新初中歷史學(xué)科的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改；創(chuàng)新；初中歷史；教學(xué)方法

初中的歷史教學(xué)是學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的開(kāi)始，是為高中歷史的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新課改的實(shí)施對(duì)初中歷史學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求，需要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。本文從目前歷史學(xué)科的教學(xué)出發(fā)，分析其中的問(wèn)題，進(jìn)一步提出創(chuàng)新歷史教學(xué)方法的措施。

一、目前初中歷史教學(xué)存在的不足

1.忽視學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師往往在教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，按照自己的意識(shí)直接將課本的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，沒(méi)有重視學(xué)生的思考和想法。導(dǎo)致教師在課堂上教授的時(shí)間多，學(xué)生思考和討論的時(shí)間少，忽視了學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師在課堂中的主導(dǎo)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生的學(xué)科興趣不足

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中需要記憶許多時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史事件等等，大量的知識(shí)記憶略顯枯燥，再加上教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課本的照本宣科，使學(xué)生對(duì)本身就有些枯燥的歷史課更加產(chǎn)生厭惡感，缺乏對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

3.單純注重知識(shí)傳授

教師在歷史學(xué)科的教學(xué)中單純把課本的知識(shí)傳授給學(xué)生，只是完成了淺層的知識(shí)層面的傳授，把歷史和生活相脫節(jié)，沒(méi)有了解到歷史學(xué)科教學(xué)的真正意義是使學(xué)生形成正確的歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，從而指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。

二、基于新課改下如何創(chuàng)新初中歷史教學(xué)

1.建立平等友好的師生關(guān)系

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。初中時(shí)期，青少年大多開(kāi)始進(jìn)入了青春期，對(duì)家長(zhǎng)和老師開(kāi)始產(chǎn)生逆反心理。因而，教師與學(xué)生之間的關(guān)系成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)力因素。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生某一學(xué)科的成績(jī)好壞與他們對(duì)這個(gè)老師的喜愛(ài)程度密切相關(guān)。為了讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中不要過(guò)于看重自己教師的身份，要把自己放在與學(xué)生平等的地位，教師應(yīng)與學(xué)生保持友好的關(guān)系，成為學(xué)生的朋友，多與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，認(rèn)真解答學(xué)生的難題和疑問(wèn)，讓學(xué)生感受到重視和尊重，愿意主動(dòng)參與歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可以得益?！睔v史的教學(xué)其實(shí)本身可以變得生動(dòng)有趣，教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體，適當(dāng)?shù)夭迦霘v史視頻；搜集一些與課本人物相關(guān)的有趣歷史小故事；設(shè)置歷史的情景問(wèn)題；推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于歷史的書(shū)籍，不斷地豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一課中，教師可以設(shè)置致遠(yuǎn)艦被日軍炮彈擊沉的情節(jié)，要求學(xué)生設(shè)想如果你是鄧世昌你會(huì)怎么做，讓學(xué)生帶入真實(shí)情景，明白什么是國(guó)家大義。除此也可以給學(xué)生推薦閱讀近幾年的暢銷(xiāo)歷史小說(shuō)《明朝那些事兒》，這樣的書(shū)籍不僅學(xué)生愿意去讀，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，不論是設(shè)計(jì)歷史情節(jié)，還是讓學(xué)生閱讀歷史小說(shuō)等，這些不是學(xué)習(xí)的目的，但卻是開(kāi)啟學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科興趣的一扇大門(mén)。

3.系統(tǒng)總結(jié)歷史知識(shí)

歷史總是存在驚人的相似，歷史的規(guī)律和發(fā)展也總是有章可循的。因而教師在教學(xué)過(guò)程中可以將歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，從淺顯的、基本的歷史事件中抽絲剝繭，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納。這樣系統(tǒng)地總結(jié)歸納知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以幫助他們將零散的歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，有利于背誦歷史知識(shí)，并且對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是一個(gè)很大的幫助，符合新課改下要求的對(duì)素質(zhì)人才的培養(yǎng)。例如，教師可以根據(jù)“天下分久必合，合久必分”這句話弄成一個(gè)專(zhuān)題，在教學(xué)中和學(xué)生一起從政治、經(jīng)濟(jì)、文化思想方面概括分析各個(gè)朝代建立與分裂的原因和條件，找出其中的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)，形成一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)。

4.注重培養(yǎng)歷史觀和歷史價(jià)值觀

“以銅為鑒，可以正衣冠，以人為鑒，可以知得失，以史為鑒，可以知興替。”學(xué)習(xí)歷史的最終目的并不是單純地記憶歷史知識(shí)或者應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)歷史的真正意義是讓學(xué)生從這些歷史中得到體會(huì)與反省，以史為鑒，古為今用。歷史作為現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，學(xué)生可以從歷史中得到指引，為今后的人生目標(biāo)做出一些規(guī)劃，可以通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，樹(shù)立正確的國(guó)家觀念的和民族意識(shí)。例如，教師在課后作業(yè)的布置上，除了要求學(xué)生記憶上課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，還可以把歷史和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓他們寫(xiě)出自己對(duì)于這件歷史事件的感想和體會(huì)，對(duì)自己的生活有什么指導(dǎo)意義，讓歷史不僅單純作為一門(mén)學(xué)科，還可以走進(jìn)生活，發(fā)揮實(shí)際運(yùn)用。

總之，歷史學(xué)科的教學(xué)改革不是一蹴而就的，它需要廣大教育工作者的不斷努力，新課改下對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行探索與實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)作核心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。相信歷史教學(xué)的質(zhì)量將會(huì)不斷提高，素質(zhì)人才的隊(duì)伍也會(huì)不斷壯大。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈淑霞，李艷潔.初中歷史校本教研探索：以呼和浩特市第二十八中學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（10）.

[2]薛麗蓉.興趣培養(yǎng)，歷史課堂有效教學(xué)的精神動(dòng)力：以高三一輪復(fù)習(xí)課《古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)和文學(xué)》為例[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（12）.

[3]羅淑儀.有效情境創(chuàng)設(shè)，課堂活色生香：對(duì)初中歷史課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（11）.

編輯 溫雪蓮