汪玉花
摘 要:新一輪教育改革要求重視對(duì)素質(zhì)性人才的培養(yǎng),但目前我國(guó)歷史課程的教學(xué)還存在一些問(wèn)題,教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體性,學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣不足,應(yīng)試教育下單純注重知識(shí)傳授的舊教學(xué)方式,從這些問(wèn)題和不足出發(fā),探索在新一輪教育改革下如何去創(chuàng)新初中歷史學(xué)科的教學(xué)。
關(guān)鍵詞:新課改;創(chuàng)新;初中歷史;教學(xué)方法
初中的歷史教學(xué)是學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的開(kāi)始,是為高中歷史的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新課改的實(shí)施對(duì)初中歷史學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求,需要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)全面發(fā)展。本文從目前歷史學(xué)科的教學(xué)出發(fā),分析其中的問(wèn)題,進(jìn)一步提出創(chuàng)新歷史教學(xué)方法的措施。
一、目前初中歷史教學(xué)存在的不足
1.忽視學(xué)生的主體性
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中,教師往往在教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位,按照自己的意識(shí)直接將課本的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生,沒(méi)有重視學(xué)生的思考和想法。導(dǎo)致教師在課堂上教授的時(shí)間多,學(xué)生思考和討論的時(shí)間少,忽視了學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的主體,教師在課堂中的主導(dǎo)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.學(xué)生的學(xué)科興趣不足
歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中需要記憶許多時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史事件等等,大量的知識(shí)記憶略顯枯燥,再加上教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課本的照本宣科,使學(xué)生對(duì)本身就有些枯燥的歷史課更加產(chǎn)生厭惡感,缺乏對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。
3.單純注重知識(shí)傳授
教師在歷史學(xué)科的教學(xué)中單純把課本的知識(shí)傳授給學(xué)生,只是完成了淺層的知識(shí)層面的傳授,把歷史和生活相脫節(jié),沒(méi)有了解到歷史學(xué)科教學(xué)的真正意義是使學(xué)生形成正確的歷史觀,培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng),從而指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。
二、基于新課改下如何創(chuàng)新初中歷史教學(xué)
1.建立平等友好的師生關(guān)系
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。初中時(shí)期,青少年大多開(kāi)始進(jìn)入了青春期,對(duì)家長(zhǎng)和老師開(kāi)始產(chǎn)生逆反心理。因而,教師與學(xué)生之間的關(guān)系成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)力因素。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生某一學(xué)科的成績(jī)好壞與他們對(duì)這個(gè)老師的喜愛(ài)程度密切相關(guān)。為了讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),在教學(xué)過(guò)程中不要過(guò)于看重自己教師的身份,要把自己放在與學(xué)生平等的地位,教師應(yīng)與學(xué)生保持友好的關(guān)系,成為學(xué)生的朋友,多與學(xué)生進(jìn)行交流、談心,認(rèn)真解答學(xué)生的難題和疑問(wèn),讓學(xué)生感受到重視和尊重,愿意主動(dòng)參與歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
亞里士多德說(shuō)過(guò):“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣,方可以得益?!睔v史的教學(xué)其實(shí)本身可以變得生動(dòng)有趣,教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體,適當(dāng)?shù)夭迦霘v史視頻;搜集一些與課本人物相關(guān)的有趣歷史小故事;設(shè)置歷史的情景問(wèn)題;推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于歷史的書(shū)籍,不斷地豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容,營(yíng)造良好的課堂氛圍,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一課中,教師可以設(shè)置致遠(yuǎn)艦被日軍炮彈擊沉的情節(jié),要求學(xué)生設(shè)想如果你是鄧世昌你會(huì)怎么做,讓學(xué)生帶入真實(shí)情景,明白什么是國(guó)家大義。除此也可以給學(xué)生推薦閱讀近幾年的暢銷(xiāo)歷史小說(shuō)《明朝那些事兒》,這樣的書(shū)籍不僅學(xué)生愿意去讀,還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然,不論是設(shè)計(jì)歷史情節(jié),還是讓學(xué)生閱讀歷史小說(shuō)等,這些不是學(xué)習(xí)的目的,但卻是開(kāi)啟學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科興趣的一扇大門(mén)。
3.系統(tǒng)總結(jié)歷史知識(shí)
歷史總是存在驚人的相似,歷史的規(guī)律和發(fā)展也總是有章可循的。因而教師在教學(xué)過(guò)程中可以將歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié),從淺顯的、基本的歷史事件中抽絲剝繭,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)歸納。這樣系統(tǒng)地總結(jié)歸納知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅可以幫助他們將零散的歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合,有利于背誦歷史知識(shí),并且對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是一個(gè)很大的幫助,符合新課改下要求的對(duì)素質(zhì)人才的培養(yǎng)。例如,教師可以根據(jù)“天下分久必合,合久必分”這句話弄成一個(gè)專(zhuān)題,在教學(xué)中和學(xué)生一起從政治、經(jīng)濟(jì)、文化思想方面概括分析各個(gè)朝代建立與分裂的原因和條件,找出其中的相似點(diǎn)與不同點(diǎn),形成一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)。
4.注重培養(yǎng)歷史觀和歷史價(jià)值觀
“以銅為鑒,可以正衣冠,以人為鑒,可以知得失,以史為鑒,可以知興替。”學(xué)習(xí)歷史的最終目的并不是單純地記憶歷史知識(shí)或者應(yīng)付考試,學(xué)習(xí)歷史的真正意義是讓學(xué)生從這些歷史中得到體會(huì)與反省,以史為鑒,古為今用。歷史作為現(xiàn)實(shí)的一面鏡子,學(xué)生可以從歷史中得到指引,為今后的人生目標(biāo)做出一些規(guī)劃,可以通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,樹(shù)立正確的國(guó)家觀念的和民族意識(shí)。例如,教師在課后作業(yè)的布置上,除了要求學(xué)生記憶上課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,還可以把歷史和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起,讓他們寫(xiě)出自己對(duì)于這件歷史事件的感想和體會(huì),對(duì)自己的生活有什么指導(dǎo)意義,讓歷史不僅單純作為一門(mén)學(xué)科,還可以走進(jìn)生活,發(fā)揮實(shí)際運(yùn)用。
總之,歷史學(xué)科的教學(xué)改革不是一蹴而就的,它需要廣大教育工作者的不斷努力,新課改下對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行探索與實(shí)踐,在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)作核心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。相信歷史教學(xué)的質(zhì)量將會(huì)不斷提高,素質(zhì)人才的隊(duì)伍也會(huì)不斷壯大。
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編輯 溫雪蓮