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        淺談新課改下的初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效銜接

        2018-03-07 09:48:24衡瑩
        新課程·中學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:寫作能力培養(yǎng)策略初中語文

        衡瑩

        摘 要:寫作是對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面考量,寫作水平在某種程度能夠反映出學(xué)生的語文水平,同時寫作又在中考中占有較大比重,提高寫作教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,對學(xué)生語文學(xué)習(xí)意義重大。從實(shí)際出發(fā),結(jié)合初中語文寫作教學(xué)要求及特點(diǎn),就從學(xué)生閱讀等多方面探討如何開展好寫作能力培養(yǎng)教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:初中語文;寫作能力;培養(yǎng)策略

        初中生知識底蘊(yùn)相比小學(xué)階段已有了質(zhì)的飛躍,其寫作也由簡單的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立創(chuàng)造,寫作就是學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)、展示自我情感的平臺。在傳統(tǒng)初中語文寫作教學(xué)中,多數(shù)教師注重技巧教學(xué)、模仿教學(xué),忽略了寫作過程中的人文內(nèi)涵發(fā)掘,學(xué)生創(chuàng)作能力沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。因此,教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù),不斷優(yōu)化、完善寫作教學(xué)方式,提高學(xué)生創(chuàng)作水平,為學(xué)生語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

        許多初中學(xué)生經(jīng)過長時間的寫作學(xué)習(xí),寫出來的文章仍然干巴巴、毫無可讀性,究其原因是其缺乏寫作興趣,甚至反感寫作,在學(xué)習(xí)、寫作過程中敷衍了事,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到預(yù)期水平。因此,要提高學(xué)生寫作能力,必須先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使其積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。究其原因,很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生閱讀面過窄,在寫作時缺乏寫作素材,在想象構(gòu)思時沒有形成一定的思路。初中生處于青春期,行事易受情感意愿等主觀因素影響,同時不喜歡受條條框框影響,教師可以從學(xué)生這一特征出發(fā),創(chuàng)造輕松、愉悅的寫作學(xué)習(xí)氛圍,以幽默風(fēng)趣的語言打動學(xué)生,以強(qiáng)大的人格魅力影響學(xué)生,讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。同時教師在寫作教學(xué)中要打破陳規(guī),鼓勵學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作,盡可能不設(shè)置體裁、主題等,給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間,將作文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生展現(xiàn)自我的平臺,以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

        二、以閱讀為指引,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

        語文作為一門人文內(nèi)涵極其豐富的學(xué)科,倘若寫作只是對其他人優(yōu)秀作品的模仿,那么學(xué)生寫作能力乃至學(xué)科綜合素養(yǎng)永遠(yuǎn)得不到實(shí)質(zhì)上的提高。因此,教師在寫作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,鼓勵學(xué)生吸收他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時,要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,創(chuàng)新可以是多方面、多層次的,可以根據(jù)文章的需要,對寫作文體、寫作手法等多方面進(jìn)行創(chuàng)新,而不拘泥于一種形式,這樣才能讓學(xué)生初步走出自己的風(fēng)格,寫作思維才能保持新鮮活力。這種創(chuàng)新不是空穴來風(fēng),而是要根據(jù)學(xué)生平常的閱讀來培養(yǎng)鍛煉,在閱讀中來體驗(yàn)各種寫作方法,通過閱讀來感受不一樣的寫作形式。

        三、讀寫有效銜接課型的構(gòu)建

        讀寫課型有別于傳統(tǒng)的聚焦文章的情節(jié)、人物、情感的審美鑒賞課,而是立足于課內(nèi)精彩篇章,我們的教材中有不少這樣的優(yōu)美文章,如《春》,在教授這種類型的課文時,教學(xué)目標(biāo)就不是中規(guī)中矩的三維目標(biāo)了,而是學(xué)生通過課堂的互動交流后逐步悟得的寫作方法,如文中描寫“小草”“雨”等景色時,運(yùn)用到了一系列描寫景物的手法,比喻、擬人、排比、通感等修辭手法,由遠(yuǎn)及近、由上到下的寫景順序,虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法……寫作方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用就是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這樣的課型一般分為三個環(huán)節(jié):品悟—分析—訓(xùn)練。品悟就是對文章的組織結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)特點(diǎn)、情感表達(dá)方法進(jìn)行體悟;分析就是教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞表達(dá)方法的作用及其效果;訓(xùn)練遷移分小遷移和大遷移兩個環(huán)節(jié),小遷移對個別表達(dá)手法進(jìn)行寫作訓(xùn)練,大遷移就是片段訓(xùn)練。比如第一環(huán)節(jié)是學(xué)生品悟出“山朗潤起來了,水漲起來了,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?!贝司溥\(yùn)用了通感的手法。第二環(huán)節(jié)就是我們學(xué)習(xí)通感這種手法。(1)明確通感的內(nèi)涵:通感就是把不同感官的感覺溝通起來,借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移,“以感覺寫感

        覺”。文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞中各種感覺器官間的互相溝通。如說“光亮”,也說“響亮”,仿佛視覺和聽覺相通,如“熱鬧”和“冷靜”,感覺和聽覺相通。用現(xiàn)代心理學(xué)或語言學(xué)的術(shù)語來說,這些都是“通感”。(2)拓展通感的外延(舉例):“花里帶著甜味,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?!薄八蟠蟮难劬鲩W忽閃的,我對她說:‘你的眼睛真鬧啊,別眨了?!薄耙雇淼牟薀袅?,這邊紅、那邊綠,這邊明、那邊暗,整個城市奏響了一曲歡騰的樂曲?!薄澳切┨J葦高高低低地晃動著,如同鼓點(diǎn)有節(jié)奏的擊打?!保?)通過小組合作的形式組織學(xué)生積極嘗試,寫一至兩個通感句子。交流展示后就完成了小遷移環(huán)節(jié),學(xué)生的創(chuàng)作積極性得到了提高,然后再進(jìn)行片段訓(xùn)練,即講即練,將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合,應(yīng)該會收到較為理想的效果。

        總之,寫作能力的長足提升不是一朝一夕的,需要教師在長期教學(xué)中耐心引導(dǎo)、精心培養(yǎng)。本人根據(jù)自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了三點(diǎn)初中寫作教學(xué)建議。教師在教學(xué)實(shí)踐中要從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā),積極創(chuàng)新教學(xué)方式,提高寫作教學(xué)質(zhì)量,推動初中語文教學(xué)改革發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃秋霞.初中語文作文教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].新課程(中旬),2017(5):108.

        [2]馬新民.彰顯實(shí)用:新粵派語文寫作教學(xué)理念的思考[J].語文月刊(學(xué)術(shù)綜合版),2009(2).

        編輯 溫雪蓮

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