張儒年

新課改要求學生全面發(fā)展，提高整體素質(zhì)，把學生從過重的課業(yè)負擔和心理負擔中解脫出來，要求教師以學生為中心，在課堂上引導學生學會學習，在課堂外接近學生、了解學生，研究教法，帶領(lǐng)學生走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。

一、教師的課前準備必須充分，有針對性

新課改的主渠道在課堂，小學英語課堂教學應(yīng)該是學生在教師的引導下，切實掌握英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)英語交際運用能力，發(fā)展智力和情感，養(yǎng)成良好學習習慣和方法的過程。小學生的學習是在教師指導下進行的一種認知活動，學習過程也是一個不斷激發(fā)學習興趣的過程，在教學的每個階段，教師都必須設(shè)計多種手段來優(yōu)化教學，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。如，利用“游戲法”教學，我在教三年級Is this/that...？這一句型時設(shè)計了猜物游戲來取代枯燥的單詞和句子的模仿操練。這種新穎有趣、形式活潑的教學方式，做到了全員參與、主題突出，使師生在游戲中學習語言、鞏固操練，效果極佳。又如，利用“表演法”教學，讓學生把課內(nèi)教過的歌曲、對話、課本劇等進行重組后自編、自導、自演，以小組形式進行操練，以此來復習鞏固新授內(nèi)容，讓學生在掌握已學知識的同時，通過表演更好地理解對話，繼而對英語學科產(chǎn)生濃厚的興趣。再如，利用“比賽法”教學，采用“最佳配音”“看圖說話”“打擂臺”等多種形式進行比賽，既復習鞏固了已學內(nèi)容，也訓練了學生的反應(yīng)力和靈敏度；既培養(yǎng)了學生的競賽意識，也對學生的可持續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)。

因此，要想使學生學得更直接、更輕松，教師須根據(jù)教學需要和學生實際，從鉆研教材、制作教具入手，掌握好現(xiàn)代教學媒體的使用知識，設(shè)計形式多樣的教學方法，著力培養(yǎng)學生的興趣，以到達優(yōu)化課堂教學，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，引導不同層次的學生通過多種途徑積極參與教學過程，提高學生的學習能力，從而達到課堂教學的高效低耗。

二、在教學過程中必須建立一種新型的師生關(guān)系

19世紀德國教育家第斯多惠認為：學生是學習的主體，教學的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激發(fā)學生求知的欲望。這一思想與我們現(xiàn)在倡導的新課改理念是一脈相承的。教學以學生為主，師生相互信任，平等相處。課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生搭建表演、指揮、演講、舞蹈和歌唱的舞臺，充分培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，讓每個學生都能主動參與學習，成為學習的主人。教師在課堂上要盡量為學生營造一個良好的學習環(huán)境，通過各種方法、手段激勵學生，激活他們內(nèi)心學習與表演的欲望和激情，并適時、適當?shù)亟o予肯定和表揚，讓學生品嘗到成功的體驗與喜悅，感受到快樂與自豪，感受到教師愛的雨露，更進一步地激發(fā)他們的學習興趣和積極性。如面對不能參與表演或?qū)υ捰欣щy的學生時，教師要始終面帶微笑，耐心啟發(fā)、引導，對學生盡可能多地用鼓勵性話語，像Dont worry. Take it easy. 等。當學生出現(xiàn)錯誤時，除了耐心地糾正外，還可以對學生說這樣一句話： I believe you will do it better next time.以鼓勵學生樹立進一步學習的信心。古語云：“親其師，信其道?！苯處煹慕虒W行為要使學生感受到課堂中沒有強制和恐嚇，沒有嘲笑和羞辱，甚至沒有指責。有的只是教師與學生的相互信任與親密合作，和諧融洽的對話與溝通。這樣，新型的師生關(guān)系就自然而然建立起來了。

三、必須充分了解現(xiàn)代學生的個性要求，采用積極評價，提高學生的參與能力

俄國教育家烏申斯基指出：“在教育中，一切都應(yīng)當以個性為基礎(chǔ)……”新課改要面向全體學生，教師必須了解當今學生的身心特點，從實際出發(fā)，對不同的學生提出不同的要求，是激發(fā)學生學習動機的重要途徑。創(chuàng)造性地處理好評價學生的問題，既端正了學生的學習動機，使學生看到自己的學習成果，同時會有效促進學生的學習行為。小學生自我意識強，有個性、有追求、好表現(xiàn)，特別體現(xiàn)在情感、意志方面，他們所做的一切都希望得到老師的肯定。因此，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，積極捕捉學生學習等方面的閃光點，評點結(jié)合、鼓勵參與。對于那些暫時落后的學生，利用他們渴望得到表揚的心理需求采用正面鼓勵性評價，有意識地發(fā)現(xiàn)他們的積極因素并加以肯定和點撥，激發(fā)他們的上進心，從而不斷地促使和提高他們的參與能力。實踐表明，只有尊重個性、因人施評，保護自尊心、樹立自信心，才能使不同層次的學生在口語表達及會話交際的能力上得到提高；只有給每位學生提供施展才華、表現(xiàn)自我、鍛煉自身的機會，才能使英語課堂始終充滿活力。

參考文獻：

[1]顧曉華.追尋充滿活力的小學英語課堂[J].教育科研論壇，2011（6）.

[2]李淑艷.讓農(nóng)村小學英語課堂“活”起來[J].學周刊，2011（8）.

編輯 溫雪蓮