歐陽麗慧
摘 要:數(shù)學(xué)是一門以計算為基礎(chǔ)的學(xué)科,小學(xué)階段是學(xué)生計算能力打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期,但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中,教師一味地借助大量的計算題來引導(dǎo)學(xué)生機械練習(xí),如此在繁重的計算壓力下,學(xué)生的計算能力也越來越差,甚至對數(shù)學(xué)計算提不起興趣。題海戰(zhàn)術(shù)無法提高學(xué)生的計算能力,教師不妨從計算題的解決方法入手,使學(xué)生在扎實掌握方法的基礎(chǔ)上靈活地解決各種問題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;計算題
何為“計算題教學(xué)”,大多數(shù)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為,計算題教學(xué)活動的開展主要是引導(dǎo)學(xué)生在大量的數(shù)學(xué)計算題的操練下,簡單地將數(shù)據(jù)相加、相乘、相減、相除等,獲得最終結(jié)果。這種機械的操練將學(xué)生引入到了題海戰(zhàn)術(shù)之中,學(xué)生無法獲得計算的樂趣。為什么當(dāng)前很多學(xué)生的計算能力無法得以提高,在解決計算題的時候總是錯誤百出呢?究其原因主要在于學(xué)生沒有扎實地掌握數(shù)學(xué)計算方法,沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣。對此,教師要想提高數(shù)學(xué)計算題教學(xué)質(zhì)量,首先要將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來,對學(xué)生進行基礎(chǔ)培養(yǎng)、計算習(xí)慣和方法培養(yǎng)。
一、注重基礎(chǔ)的方法
1.基本的計算方法
縱觀當(dāng)前的小學(xué)計算活動的開展,尤其是低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算,其一般采取數(shù)手指頭的方式來進行簡單的加減運算,這種方法對于剛剛接觸數(shù)學(xué),且計算簡單的問題來說是切實可行的,但是一旦數(shù)據(jù)變大,計算變得復(fù)雜,學(xué)生則無從下手。對此,教師需要對學(xué)生進行計算方法的講述,這是數(shù)學(xué)計算題教學(xué)的基礎(chǔ)。我在組織計算方法教學(xué)的時候,一般會先讓學(xué)生熟記加減法運算、乘法運算口訣等,然后借助實際的計算題來引導(dǎo)學(xué)生落實所記憶的理論內(nèi)容。在常規(guī)的計算題的基礎(chǔ)上,我會靈活地改變計算題目,以此使學(xué)生在題目中自主地探尋解決問題的方法,實現(xiàn)舉一反三。比如,在計算88+97+3+2這道連續(xù)加法問題的時候,我會引導(dǎo)學(xué)生觀察這道計算題的特點,學(xué)生很清楚地可以發(fā)現(xiàn),88+2=90,97+3=100,在學(xué)生計算的過程中我會引導(dǎo)其總結(jié)規(guī)律,可以運用換位法計算,如此學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上,將該題目改為88+2+97+3,很輕松地計算出結(jié)果。
2.基本的口算能力
在傳統(tǒng)的小學(xué)計算題教學(xué)活動開展中,教師一味地對學(xué)生的筆算能力進行訓(xùn)練,忽視了口算,這有違于新課標(biāo)中對學(xué)生口算訓(xùn)練的要求。而且,口算作為筆算和估算的基礎(chǔ),對學(xué)生解決計算題有著重要的作用,不僅可以快速地計算出簡單的數(shù)學(xué)題目,節(jié)約計算時間,還可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。我在組織計算題教學(xué)的時候,會著重對學(xué)生進行口算訓(xùn)練。對于低年級的學(xué)生來說,在他們剛剛接觸計算問題之后,我會向其布置簡單的口算題,并以游戲的形式,如口算接力來激發(fā)學(xué)生的計算積極性。
二、注重方法的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的最終目的不是向?qū)W生傳授大量的基礎(chǔ)知識,而是在基礎(chǔ)知識教學(xué)中貫穿數(shù)學(xué)方法,以此保證學(xué)生能借助所掌握的方法來解決多樣化的問題。在對高年級學(xué)生的乘法運算情況進行調(diào)查的時候,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只能采取傳統(tǒng)的列豎式的方式一步步計算結(jié)果,這種方式不僅浪費時間,而且一不小心,就會出現(xiàn)進位錯誤。對此,我會引導(dǎo)學(xué)生識記乘法口訣:“頭乘頭,尾加尾,尾乘尾”。以12×13為例,按照該乘法口訣可以進行如下計算:1×1=1,2+3=5,2×3=6,如此可以獲得結(jié)果12×13=156。在此需要注意一點,當(dāng)個位相乘的時候,其乘積不夠兩位數(shù)的時候需要用0來補位。如此,在數(shù)學(xué)乘法口訣的作用下,學(xué)生無須列豎式來循規(guī)蹈矩地解決問題,不僅節(jié)約了計算時間,還提高了計算的準(zhǔn)確性。
三、注重習(xí)慣的養(yǎng)成
通過對本班學(xué)生的計算題解決情況進行分析我發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生能靈活地運用計算方法或口訣來解決問題,但是其結(jié)果往往不正確,造成這一現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。在計算的時候,不是看錯數(shù)目就是審題不清,由此,教師需要從計算習(xí)慣的養(yǎng)成方面來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真計算。比如,一些學(xué)生在完成計算題目的時候,常常寫錯數(shù)字,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫,切勿將6寫成8,將1寫作7等,從一點一滴的小事入手,如此他們才能認(rèn)真對待每一道問題。盡管在上文我們提及了口算,但是在計算題目解決中,學(xué)生在口算解決問題之后,仍需要用筆算來檢驗答案,以此保證答案的準(zhǔn)確性。在筆算列豎式的過程中,需要將豎式的每一數(shù)位都對齊,保證進位、退位點不能少,以此以清楚的豎式來保證計算的準(zhǔn)確。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)活動開展中,教師需要從注重基礎(chǔ)的方法、注重方法的培養(yǎng)、注重習(xí)慣的養(yǎng)成等方面來引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握計算方法,養(yǎng)成計算習(xí)慣,以此保證計算活動的順利開展。
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編輯 高 瓊