周國(guó)娟

摘 要：在實(shí)際的小學(xué)低年段寫話教學(xué)開展的過(guò)程中，為了使小學(xué)生能夠?qū)懗鲎约合胝f(shuō)的話、想象的事物，以及對(duì)周圍事物的感想和認(rèn)識(shí)，小學(xué)教師就必須要科學(xué)合理地進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)安排。利用一系列有效的方法和手段全面激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫話的興趣，并且在教學(xué)的過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生掌握一些寫話的技巧和方法。這樣不僅能夠使小學(xué)生的寫話水平得到有效的提升，同時(shí)也能為高年級(jí)作文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年段寫話；教學(xué)；淺談

小學(xué)寫話教學(xué)不僅是全面提升小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)和水平的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是全面提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作水平的先決條件。因此，小學(xué)教師必須要對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)過(guò)程當(dāng)中遇到的一系列問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并不斷地查閱各種有效的報(bào)刊和書籍，然后有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)地開展小學(xué)低年段寫話教學(xué)，不僅要在寫作課上全面加強(qiáng)低年段寫話教學(xué)，同時(shí)也需要在日常的語(yǔ)文教學(xué)中有效地滲透與寫話相關(guān)的知識(shí)，并且合理地安排各種簡(jiǎn)單的寫話練習(xí)和訓(xùn)練。

一、在“小學(xué)低年段寫話”教學(xué)中全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定主題之后，先安排學(xué)生完成一段話的訓(xùn)練，在學(xué)生掌握了一定程度的寫話知識(shí)和技巧的情況下，再進(jìn)一步安排小學(xué)生進(jìn)行一篇文章的相關(guān)訓(xùn)練。在這過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生的情緒狀態(tài)和心理狀況都會(huì)對(duì)寫話的結(jié)果和動(dòng)機(jī)產(chǎn)生一定程度的影響。因此，為了確保寫話教學(xué)能夠取得相對(duì)較好的效果，小學(xué)教師就必須要從學(xué)生的興趣入手，在充分考慮實(shí)際的寫話教學(xué)要求的情況下，利用有效的方法和多媒體教學(xué)手段，不斷激發(fā)小學(xué)生的寫話興趣和熱情。例如，可以有目的性地安排角色表演，也可以根據(jù)實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行寫話情景的創(chuàng)設(shè)。另外，小學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些與寫話有關(guān)的文章和資料，不斷為寫話訓(xùn)練累積更多的素材經(jīng)驗(yàn)。為了能使學(xué)生始終保持較高的熱情和積極性，小學(xué)教師必須要在低年段寫話教學(xué)中全面加強(qiáng)鼓勵(lì)式教學(xué)。

二、在“小學(xué)低年段寫話”教學(xué)中全面提升學(xué)生的寫話水平

無(wú)論是低年段寫話，還是高年級(jí)作文，在文字表述要求上都具有一定的邏輯性，這對(duì)小學(xué)生的口頭語(yǔ)言能力有相對(duì)較高的要求。小學(xué)教師可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不斷地加強(qiáng)情景的創(chuàng)設(shè)，多安排一些與寫話有關(guān)的練習(xí)和訓(xùn)練，利用趣味性的活動(dòng)和游戲引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)話，在課堂教學(xué)當(dāng)中有效引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，從而使小學(xué)生能夠圍繞中心完成相關(guān)的說(shuō)話練習(xí)。這樣，當(dāng)小學(xué)生在進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)漫無(wú)目的、雜亂無(wú)章的現(xiàn)象。例如，教師可以要求學(xué)生對(duì)某一事物或者某個(gè)事件進(jìn)行詳細(xì)的觀察，然后再讓學(xué)生用“先……再……最后……” “開始……最后……”“先……后……”等的方式來(lái)對(duì)事件進(jìn)行介紹，并要求學(xué)生完成相關(guān)的說(shuō)話訓(xùn)練和對(duì)話。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生掌握先部分后整體、先整體后部分等的物品介紹方法，并使學(xué)生能夠利用方位順序的表示方法來(lái)完成景點(diǎn)的敘述，再讓學(xué)生將語(yǔ)言表述以文字的方法記錄下來(lái)，并不斷地安排學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和訓(xùn)練。教師也可以在班級(jí)內(nèi)部建設(shè)圖書角，然后可以通過(guò)組織學(xué)生家長(zhǎng)捐書，或者以向圖書館借閱圖書的方式增加圖書角的資料，并引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行與寫話有關(guān)的各種資料和書籍的閱讀。

三、在“小學(xué)低年段寫話”教學(xué)當(dāng)中有效地運(yùn)用多種的教學(xué)素材

教師在安排學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到不知道寫什么或者不知道怎么寫的現(xiàn)象，這將會(huì)嚴(yán)重地阻礙寫話教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。小學(xué)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)身邊事物和事件的關(guān)注，留心生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)和遇到的小事，而不要將寫話的內(nèi)容固定在特殊事件或者大事上。例如，假日和父母一起出去玩、練習(xí)踢毽子、積極參加跳繩比賽、受到老師的表?yè)P(yáng)等到一系列素材，都可以當(dāng)成寫話的中心和話題。教師還可以定期組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，直接地進(jìn)行訪問(wèn)和參觀，這樣能夠使學(xué)生累積豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的寫話主題和寫話內(nèi)容。教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能夠?qū)⑸町?dāng)中一些珍貴的記憶和豐富的素材記錄到日記當(dāng)中，就不會(huì)造成隨著時(shí)間的流失而導(dǎo)致珍貴材料和重要素材被遺忘的現(xiàn)象發(fā)生。

為了使小學(xué)低年段寫話教學(xué)能夠取得預(yù)期的教學(xué)效果，并且全面地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫話教學(xué)的興趣，小學(xué)教師可以在寫話教學(xué)當(dāng)中增加相關(guān)的游戲和訓(xùn)練，利用一切可利用的方法和手段引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行寫話練習(xí)。為了使小學(xué)生能夠樹立良好的寫話自信心，小學(xué)教師需要全面推行分層教學(xué)和鼓勵(lì)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)降低寫話的要求，并不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。這樣不僅能夠使小學(xué)生寫話的熱情得到顯著的提升，同時(shí)也能為小學(xué)低年段寫話教學(xué)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍