李雯霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是教育當(dāng)中的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維能力的關(guān)鍵。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用多種不同的教學(xué)方法來提升學(xué)生的興趣，促使教學(xué)效果得到提升，而學(xué)具則是小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中必不可少的一樣工具。主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)具的作用和價(jià)值進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)提供一些有益的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)具；最多用

數(shù)學(xué)教學(xué)本身是枯燥乏味的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，積極地創(chuàng)造輕松有趣的環(huán)境就顯得格外重要。只有讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)中的樂趣，才能讓學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，在數(shù)學(xué)當(dāng)中得到自我的提升。學(xué)具是教學(xué)當(dāng)中必不可少的一部分，因此當(dāng)前階段教師需要更加科學(xué)化地利用好學(xué)具，讓學(xué)具的價(jià)值得到進(jìn)一步的凸顯。現(xiàn)將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具作用的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)討論和分析。

一、通過學(xué)具激發(fā)學(xué)生興趣

興趣對(duì)于小學(xué)生來說是最為重要的，也是他們學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在，教師需要從根本上激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能促使教學(xué)作用得到真正有效的發(fā)揮。例如，在畫一畫和擺一擺等活動(dòng)當(dāng)中，教師可以積極地利用教具來引起學(xué)生的注意，從而讓學(xué)生更多地在當(dāng)中獲得知識(shí)[1]。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”的過程中，教師可以首先讓學(xué)生對(duì)學(xué)具進(jìn)行布置，在教學(xué)當(dāng)中再來引導(dǎo)學(xué)生利用白紙來裁剪出各種形狀的圖形，或者使用七巧板來拼接各種圖形，從而讓學(xué)生能進(jìn)一步地了解到不同圖形的特點(diǎn)。在實(shí)際的觀察當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，通過對(duì)學(xué)具的動(dòng)手操作，學(xué)生很容易掌握這部分知識(shí)。

二、采取不同方式來使用學(xué)具

學(xué)具的應(yīng)用方式不同，所產(chǎn)生的效果也是不同的，例如，在量角器的使用教學(xué)當(dāng)中，教師如果只是一味地讓學(xué)生簡(jiǎn)單地進(jìn)行測(cè)量角度操作，那么學(xué)生會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的無聊和枯燥，但如果教師能夠?qū)W(xué)具換成各種不同的量角工具，然后在當(dāng)中配合一些生活化的場(chǎng)景，那么學(xué)生的積極性就能得到進(jìn)一步的提升。例如：一塊蛋糕該怎樣平均分開，每一份蛋糕的角度大概是多少？等等，這樣的問題和方式是學(xué)生比較常見的生活化方式，因此學(xué)生更容易參與其中。即便是同樣的學(xué)具，也會(huì)因?yàn)樵诓僮魃系牟煌幎a(chǎn)生不同的效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。

三、將學(xué)具與教材之間緊密聯(lián)系

教學(xué)當(dāng)中學(xué)具的使用主要目的是為了輔助教學(xué)順利進(jìn)行，讓學(xué)生能對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有更好的理解。因此在操作活動(dòng)當(dāng)中一定要具有明確的目的性，不能為了使用學(xué)具而使用，一定要將學(xué)具的使用和教學(xué)內(nèi)容之間結(jié)合起來，這樣才能讓學(xué)具的效果得到真正的發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)乘除法的時(shí)候，合理地利用學(xué)具能夠起到好的效果。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候則可以通過圖形和木棒等學(xué)具進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分學(xué)習(xí)，促使學(xué)具都能發(fā)揮出自身的價(jià)值。例如，在講解“十以內(nèi)加減法”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手來擺一擺小木棒，看看10可以分為幾和幾。然后再來讓學(xué)生之間相互交流一下看看大家都有什么不同的分法。學(xué)生聽到教師的任務(wù)以后自然會(huì)快速地投入其中進(jìn)行擺放實(shí)驗(yàn)，并將自己的結(jié)果展示給其他的同學(xué)看。這樣的方式直觀性更強(qiáng)，學(xué)生也能在當(dāng)中感受到一定的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生真正做到在快樂中學(xué)習(xí)。

四、正確地控制學(xué)具的使用時(shí)間

學(xué)具是為教學(xué)提供基礎(chǔ)幫助的輔助性工具，在教學(xué)當(dāng)中不能成為主體，也就是說在利用學(xué)具教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)具有適度性。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，如果教師一味地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)基本原理的時(shí)間受到影響。因此，教師一定要合理地安排好學(xué)具的使用時(shí)間，讓學(xué)生都能參與到基本的操作當(dāng)中去，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再來將學(xué)生帶回到課堂當(dāng)中來。教學(xué)當(dāng)中學(xué)具的使用時(shí)間過長(zhǎng)不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的熱情逐漸消失，也會(huì)影響到教學(xué)效果。因此教師需要將學(xué)具使用時(shí)間控制在5～10分鐘之內(nèi)，保證學(xué)具的應(yīng)用能引導(dǎo)學(xué)生投入教學(xué)并理解原理即可[2]。學(xué)具在教學(xué)當(dāng)中所扮演的角色是輔助者的身份，正確地引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具能達(dá)到事半功倍的效果，但使用不當(dāng)也將導(dǎo)致學(xué)具的使用失去意義。對(duì)此，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受情況和當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容等來合理安排學(xué)具使用，促使學(xué)具能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要充分地了解到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。然后根據(jù)實(shí)際來安排學(xué)具的使用時(shí)間和使用方法。只有保證學(xué)具的使用合理、具有趣味性，才能真正讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。學(xué)具的使用是十分靈活的，但無論怎樣變化，最終目的都是為教學(xué)提供幫助，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對(duì)此還需要廣大教師對(duì)此進(jìn)行更深入的研究，找到合適的方式來應(yīng)用學(xué)具。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟顯林.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（21）：155-158.

[2]孫玉輝.新常態(tài)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（23）：258-288.

注：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題批號(hào)GS〔2017〕GHB0099。

編輯 李琴芳