許秀琴

摘 要：在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是重要的教學(xué)目標(biāo)，閱讀能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著非常大的影響，閱讀也是學(xué)生獲得知識(shí)、拓寬眼界的有效途徑之一，書籍是人類進(jìn)步的階梯，學(xué)生通過不斷的閱讀，不僅能夠積累豐富的知識(shí)，還能夠樹立良好的觀念，這與學(xué)校中的德育是相呼應(yīng)的，因此，在初中語文閱讀中，注重教學(xué)有效性的提高，讓學(xué)生獲得更好的閱讀體驗(yàn)是當(dāng)下語文閱讀教學(xué)的重要改革內(nèi)容，圍繞“淺談初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

閱讀已經(jīng)不僅僅是“讀”，而重要的是在讀的同時(shí)思考，許多教師只注重了學(xué)生表面的讀的過程，而沒有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，造成了學(xué)生閱讀體驗(yàn)的缺失，也讓閱讀教學(xué)的效率低下，學(xué)生的閱讀思考能力得不到加強(qiáng)，那么也就不能夠很好地配合教師的教學(xué)，語文閱讀教學(xué)的有效性也就無法提高，因此，教師要注重在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考中成長，提升語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、注重閱讀引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生的思考是一個(gè)主動(dòng)的過程，只有學(xué)生主動(dòng)地去思考問題，才能夠在這一過程中得到能力的提升，所以教師在閱讀教學(xué)中，一定要注重對(duì)學(xué)生閱讀前的興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極地參與到閱讀之中，以《安塞腰鼓》這一課為例，由于這篇文章沒有豐富的故事情節(jié)，學(xué)生在閱讀前難免缺乏閱讀興趣，所以教師可以利用安塞腰鼓的表演視頻來豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到安塞腰鼓的壯美，再引入課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)比剛剛視頻中的表演總結(jié)安塞腰鼓的特征，除此之外，教師還可以詢問學(xué)生在生活中有沒有見過腰鼓表演，有的學(xué)生回答自己的奶奶經(jīng)常在家里打腰鼓，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)腰鼓的定義往往是老年人的娛樂活動(dòng)，那么教師再詢問學(xué)生知不知道安塞腰鼓，這個(gè)時(shí)候?qū)W生開始疑惑安塞腰鼓是一種什么樣的腰鼓，引發(fā)了學(xué)生的求知欲，然后再讓其進(jìn)入課文閱讀，這樣學(xué)生的閱讀效率就會(huì)得到大大的提升。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)豐富的情境去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回想家鄉(xiāng)的冬天是怎樣的一種情境，當(dāng)學(xué)生紛紛開始說出所經(jīng)歷過的冬天的情境時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生去思考作者為何要著重寫濟(jì)南的冬天，濟(jì)南的冬天有什么不同之處呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生再帶著對(duì)比的心理進(jìn)行閱讀，就能夠?qū)?jì)南的冬天有更加深刻的印象，對(duì)于文章的理解和把握能力也就得到了提升。這樣教師的教學(xué)就能夠更順利地開展，構(gòu)建一個(gè)高效初中語文閱讀教學(xué)課堂。

二、發(fā)展獨(dú)立閱讀，提供交流平臺(tái)

閱讀是學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，教師是無法替代的，因此在教學(xué)過程中教師要注重發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀，讓學(xué)生能夠結(jié)合寫作背景以及自身的經(jīng)歷去進(jìn)行閱讀，形成自身的閱讀體驗(yàn)，產(chǎn)生自己的想法，這才是閱讀的本來功用，教師要減少自己對(duì)學(xué)生閱讀的干預(yù)，為學(xué)生提供更多的探索平臺(tái)，比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的片段時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于這本著作有自己的理解，而有的學(xué)生又有不同的見解，這時(shí)候教師要給他們提供一個(gè)交流的平臺(tái)，讓不同的思想進(jìn)行碰撞，讓學(xué)生能夠豐富對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)班級(jí)中沒有閱讀過《紅樓夢(mèng)》的學(xué)生也能夠在這樣的氛圍中對(duì)這一著作有一些認(rèn)識(shí)并且產(chǎn)生閱讀興趣，讓課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更多的影響，但是給學(xué)生獨(dú)立的閱讀空間并不意味著教師不參與學(xué)生的閱讀過程，相反，教師要以更加靈活的方式參與到學(xué)生的閱讀中，比如，可以與學(xué)生進(jìn)行一些閱讀心得上的交流，了解學(xué)生的閱讀想法，在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候參與其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加全面的思考，讓語文閱讀教學(xué)更加豐富。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量

良好的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生的閱讀質(zhì)量更高，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，教師的教學(xué)效果也就能夠得到優(yōu)化，因此教師要在教學(xué)中重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，要讓學(xué)生把閱讀變成生活中的一部分，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生很多的業(yè)余時(shí)間都用來打游戲、玩電腦，很少有心思進(jìn)行閱讀，所以教師要讓學(xué)生重視閱讀，可以給學(xué)生制訂閱讀的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)期都有讀書目標(biāo)，并且讓學(xué)生寫讀后感，在班級(jí)中開展一些有關(guān)的讀書交流會(huì)，讓學(xué)生能夠把閱讀的感受與大家分享，找到閱讀的樂趣，其次，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)高質(zhì)量地閱讀，及時(shí)地記錄下自己的閱讀體驗(yàn)，對(duì)于精彩的部分進(jìn)行仔細(xì)的研讀，有的部分可以進(jìn)行略讀和快速閱讀，不同的閱讀方式相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)中，提升教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠在閱讀中積極地思考，這樣才能夠使學(xué)生獲得更加深刻的閱讀體驗(yàn)，在閱讀中不斷地豐富知識(shí)，獲得能力。教師要給學(xué)生提供廣闊的閱讀平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到閱讀課堂中，提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合