邱燕

摘 要：初中學生正處于思想逐漸成熟的關(guān)鍵階段，學習過程中他們普遍認為思想品德課程十分無趣，教師只有將此門課程生活化才可以幫助學生更好地掌握知識。通過分析初中思想品德教學生活化的必要性，指出了具體的生活化措施。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德教學；生活化

傳統(tǒng)的道德教育是以課堂為中心的教學材料，這種封閉式教學模式只注重德育的未來，忽視了德育的現(xiàn)狀，切斷了德育與學生生活的聯(lián)系。這樣的教學不符合學生的特點，不利于學生學習積極性的調(diào)動，不利于學生綜合素質(zhì)和教學質(zhì)量的提高，不符合素質(zhì)教育的要求和新課程改革。針對這種教學弊端，新課程改革提出了“生活化教學”的理念，將現(xiàn)實生活引入課堂，加強思想道德教育與學生生活的聯(lián)系。

一、初中思想品德教學生活化的內(nèi)涵及必要性

1.內(nèi)涵

初中思想品德教學生活化主要指的是在思想品德課堂中，學生親身參與教學過程，教師將抽象的理論講解建立于學生的實際生活背景下，使學生利用多種學習方法掌握思想品德知識，將生活化問題轉(zhuǎn)化為學習內(nèi)容，生活化學習問題，且將課堂教學目標設(shè)定為培養(yǎng)學生解決實際生活難題的能力。思想品德課程生活化屬于動態(tài)育人過程，師生通過豐富的課堂教學感知生活，豐富學生的個人情感，從而最大限度地發(fā)揮思想品德課程的育人效果。[1]

2.必要性

初中思想品德課程的真正意義是提升學生的品行素質(zhì)，只有從學生的實際生活出發(fā)，才可以真正幫助其解決生活難題，引導其正確生活，積極面對人生，成為生活真正的主人，這樣思想品德課程才真正發(fā)揮了自身意義。從本質(zhì)上來看，思想品德學科主要是為培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)而建立的，初中學生尚未成熟，正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，實現(xiàn)思想品德課程的生活化教學可以幫助學生認識規(guī)律發(fā)展要求，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，尊重每位學生的個體差異，豐富其情感體驗，引導其深入探究生活的價值與意義所在。

二、初中思想品德教學生活化的措施

1.新課程生活化導入

思想品德課程生活化需要一個良好的開端，由第一節(jié)課便可以積極引入生活化內(nèi)容，將書本上的知識與實際生活相連接，方便教師導入新的課程內(nèi)容，使學生積極接受教師講解的思想品德知識，提升課堂的教學效率。且通過積極引入，學生此后在生活中遇到類似問題時也明白應(yīng)怎樣良好對待，從而更好地應(yīng)用思想品德學習知識。

2.積極引入生活案例

良好的生活化開端可以激發(fā)學生的學習興趣，之后教師便應(yīng)開始尋找相關(guān)的生活案例，通過深入分析引導學生更好地了解所學知識。比如，在學習“笑迎起點”時，教師先要求學生說出對課程的理解，并自由發(fā)表看法。之后教師講解關(guān)于其他學生不同的了解，使學生了解自己與周邊的同學，在新學期講解時，教師可以要求學生拿出一張白紙寫出自己對新學期的認識，寫下自己的學習目標，幫助學生樹立積極的學習理念，使其積極投入學習過程。除了引入周邊例子外，教師還應(yīng)在課上多運用多媒體教學設(shè)備，比如，在學習國家發(fā)展相關(guān)課程時，教師應(yīng)找一些國家發(fā)展的相關(guān)視頻，在課上為學生播放，幫助學生更好地了解我國的發(fā)展歷程，使其樹立正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)學生的愛國情操，提升教學效率。[2]

3.多樣化實踐教學

在思想品德生活化教學過程中，教師除了應(yīng)積極引入生活知識外，還可以帶領(lǐng)學生積極參加實踐活動，將思想品德知識與生活更好地連接，推動其學習更多知識。在實踐過程中可以采用多種形式，比如，在幫助學生樹立學習自信心時，教師可以帶領(lǐng)學生到周邊進行爬山活動，要求學生通過自身努力爬到山頂，且從山頂向下望的時候，教師可以將爬山的困難歷程比作學習道路上遇到的困難，告知學生只要努力學習便可以像現(xiàn)在這樣站在山頂獲得勝利。必要時也可以要求學生站在山頂大聲吶喊，讓其高聲說出自己的理想。教師也可以高聲吶喊，幫助學生樹立學習自信心，使學生以積極的學習面貌投入生活與學習過程中。除此之外，在思想品德教學生活化過程中，教師在引導生活實際案例以及帶領(lǐng)學生參加生活實踐過程中，要積極穿插教材中所學的知識。部分教師過度重視生活化教學，上課時沒有保證課堂紀律，學生雖然在積極討論，但也無法獲得預(yù)期教學效果。對此，教師應(yīng)明確課堂生活化教學是為了更好地提升教學效率，應(yīng)積極思考怎樣將實踐與教學內(nèi)容有機結(jié)合，且時刻保持良好的課堂秩序，在授課過程中準確找到舉實例的時機與切入點，從而最大限度地提升思想品德課程的教學效率。[3]

在初中思想品德課程中，教師進行生活化引導可以使學生盡快進入積極的學習狀態(tài)。且思想品德課程與生活存在息息相關(guān)的聯(lián)系，可以幫助學生解決很多難題，使其樹立正確的人生觀，教師采用生活化教學模式可以使學生更好地接受教學，主動學習，對其成長產(chǎn)生積極影響。

參考文獻：

[1]郭浙金.淺談保證初中思想品德課堂教學生活化策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（5）.

[2]陳樂新.淺談初中思想品德的生活化教學策略[J].考試與評價，2014（4）.

[3]唐晶.淺談初中思想品德生活化教學方法若干[J].新課程（中學），2014（3）.

編輯 張珍珍