吳迪

摘 要：自2001年我國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到了高速的發(fā)展，我國(guó)也成為世界經(jīng)濟(jì)、政治一體化中不可或缺的一員。為促進(jìn)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，全國(guó)各地的高等院校必須要培養(yǎng)出有跨文化交際能力的英語(yǔ)專業(yè)人才，以滿足我國(guó)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求。如何以區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化為導(dǎo)向，并基于我國(guó)外貿(mào)企業(yè)人才需求情況，培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)有思想、有能力的跨文化交際人才，成為了各院校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化；英語(yǔ)專業(yè)人才；跨文化交際能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）31-0158-02

引言

區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)自20世紀(jì)90年代開(kāi)始加快，世界經(jīng)濟(jì)的全球化和區(qū)域化是兩大必然趨勢(shì)，多哈回合陷入困境，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)遇到阻力?；谶@一背景，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展有了很大的空間。據(jù)世界貿(mào)易組織數(shù)據(jù)顯示，RTA（Regional Trade Agreement，區(qū)域貿(mào)易協(xié)定）的數(shù)量自進(jìn)入21世紀(jì)以后，以平均每年10個(gè)甚至10個(gè)以上的速度增長(zhǎng)[1]。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化背景下英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展情況

我國(guó)是一個(gè)進(jìn)口大國(guó)，同樣也是一個(gè)出口大國(guó)，在參與對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)時(shí)，必然會(huì)需要大量的有很高英語(yǔ)素養(yǎng)的人才。也就是說(shuō)，外貿(mào)企業(yè)在對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才需求量增大的同時(shí)，對(duì)人才質(zhì)量的關(guān)注度也越來(lái)越高。就目前情況來(lái)看，外貿(mào)企業(yè)的英語(yǔ)人才大多為本科生和大專生，而研究生及以上學(xué)歷的人才非常少。這種現(xiàn)狀主要是由于外貿(mào)企業(yè)注重實(shí)踐性的性質(zhì)決定的，即追求有能力的跨文化交際的英語(yǔ)專業(yè)人才，而并不將能力與文憑掛鉤，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)資源和人才資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏。

何雪蓮（2012）等對(duì)衢州外貿(mào)企業(yè)的調(diào)查顯示，被調(diào)單位中將近一半的人表示所在企業(yè)缺少外貿(mào)人才，僅有不到一成的單位認(rèn)為未來(lái)幾年內(nèi)不需要引進(jìn)英語(yǔ)外貿(mào)人才。同時(shí)，在需引進(jìn)外貿(mào)人才的單位中，要求應(yīng)聘者學(xué)歷為大專的占50%，本科學(xué)歷則占46.7%，而要求研究生學(xué)歷及以上的僅占3.3%，也印證了上文提到的外貿(mào)企業(yè)注重實(shí)踐操作性的特點(diǎn)。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化背景下英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

（一）確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才定位原則

為加強(qiáng)外貿(mào)導(dǎo)向人員的跨文化交際能力，提高其商務(wù)實(shí)踐水平，使之成為能夠從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)、商務(wù)洽談等工作的綜合型人才，需要地方高等院校制定適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況的人才培養(yǎng)方案，明確英語(yǔ)人才的定位原則，從教學(xué)體系改革、教學(xué)評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面入手，培養(yǎng)出能夠促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、有非常強(qiáng)的跨文化交際能力的商務(wù)英語(yǔ)人才[2]，從而有效提升他們的英語(yǔ)實(shí)踐能力（語(yǔ)言交流能力）和包括職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)能力。

英語(yǔ)專業(yè)人才建設(shè)要緊緊圍繞“英語(yǔ)”和“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”兩個(gè)主心骨，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)水平高、職業(yè)素養(yǎng)高、道德水平高的“三高”人才為目標(biāo)，切實(shí)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平的提高。

（二）學(xué)生要為自己負(fù)責(zé)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，一方面，他們?nèi)狈?duì)自己學(xué)習(xí)能力的了解，認(rèn)為自己“學(xué)不會(huì)”；另一方面，則是來(lái)自于“本土文化”因素，對(duì)于“異己”的學(xué)習(xí)內(nèi)容有排斥的心理。學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)自己工作、生活的重要性，深入地去了解英語(yǔ)長(zhǎng)難句背后所蘊(yùn)含的文化因素，取其精華，棄其糟粕，為自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。

（三）進(jìn)行合理的課程體系改革

學(xué)生知識(shí)的獲取主要來(lái)源于課堂，因此，課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。地方院校要建設(shè)科學(xué)、合理的、適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況的課程體系，把控好教育源頭的質(zhì)量，這也是院校自身發(fā)展的不二法則。廣西科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院提出了“三個(gè)平臺(tái)”的課程體系改革模式，即從公共課程平臺(tái)，學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)和專業(yè)課程平臺(tái)三方面為學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、深化課程教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用[3]。

高校除了通過(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文化課程外，還可設(shè)立科技英語(yǔ)、商業(yè)英語(yǔ)等選修課程，通過(guò)這兩種課程設(shè)置并舉的方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

（四）加大校企、校校合作力度，努力培養(yǎng)全方位人才

任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都重在實(shí)踐。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)，更是要將其安排到一定的崗位上，在與外國(guó)經(jīng)貿(mào)人員洽談的過(guò)程中學(xué)習(xí)、應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中提升跨文化交際能力。因此，高校要加強(qiáng)與地方企業(yè)的聯(lián)系，讓企業(yè)接受學(xué)校的實(shí)習(xí)生或者頂崗實(shí)習(xí)，并建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，在企業(yè)實(shí)習(xí)英語(yǔ)人才的專業(yè)素養(yǎng)要有利于企業(yè)的生存，或者通過(guò)“訂單式”“工學(xué)結(jié)合”等方式培養(yǎng)發(fā)展定向的外貿(mào)人才。

不僅僅是校企之間，高校之間也要加強(qiáng)交流與溝通。學(xué)校之間可以通過(guò)學(xué)科交流、開(kāi)展英語(yǔ)專業(yè)教師研討會(huì)、組織學(xué)生進(jìn)行交換式學(xué)習(xí)等方式，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮高校的教育資源優(yōu)勢(shì)，并實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，讓英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生具有獨(dú)立上崗的英語(yǔ)水平和較高的行業(yè)知識(shí)水平，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（五）加強(qiáng)高等院校與地方的聯(lián)系，創(chuàng)造社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值

地方高校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科建設(shè)要主動(dòng)、科學(xué)、合理地適應(yīng)地區(qū)發(fā)展模式，根據(jù)以往就業(yè)崗位的需求情況分層次地培養(yǎng)人才，適時(shí)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，每個(gè)院校形成其特有的教學(xué)特色和專業(yè)、甚至是對(duì)口行業(yè)優(yōu)勢(shì)[4]，在經(jīng)濟(jì)上爭(zhēng)取地方政府和社會(huì)的支持，為社會(huì)創(chuàng)造人才。地方政府要留住人才，使人才本土化，進(jìn)而服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（六）加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度

高校應(yīng)加大對(duì)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，培養(yǎng)教師在不同行業(yè)的英語(yǔ)交流、應(yīng)用能力，以適應(yīng)不同就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)生群體，或者通過(guò)外聘企業(yè)技術(shù)骨干的方式實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的多元化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才跨文化交際能力的培養(yǎng)重在實(shí)踐，即要求其在相關(guān)行業(yè)崗位上，利用自己的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)能力和行業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，與同行業(yè)外貿(mào)人員進(jìn)行交流與商務(wù)洽談，在英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，進(jìn)而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一技之長(zhǎng)。高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中不僅要考慮到相應(yīng)教學(xué)階段合理、科學(xué)的安排[5]，更要與所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展掛鉤，為社會(huì)培養(yǎng)更多英語(yǔ)專業(yè)的復(fù)合型人才，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 全毅.全球區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)及中國(guó)的對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)家，2015，（1）：94-104.

[2] 何雪蓮.面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（4）：464-468.

[3] 覃曉琪，周柳琴.區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的創(chuàng)新復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè)，2014，（15）：120-122.

[4] 凌曉靖.基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（4）：124-125.

[5] 胡文仲.跨文化交際能力在外語(yǔ)教學(xué)中如何定位[J].外語(yǔ)界，2013，（6）：2-8.

[責(zé)任編輯 劉 瑤]endprint